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加拿大社区学院人才培养的模式及其启示 　　【摘 要】加拿大社区学院应用型人才培养模式的特色主要是准确的办学定位，灵活多样的教学管理，实行以能力为基础的CBE教育以及卓有成效的校企合作教育。加拿大社区学院应用技术型职业教育的成功经验，对我国地方本科院校转型发展和应用型人才培养具有较大的现实意义和借鉴启迪作用。我国新建本科院校的转型发展，应该强化办学定位的准确导向性，实行以能力为基础的人才培养模式，加强校企合作的深度融合，培养适应地方社会经济发展需要的应用技术型人才。 　　【关键词】加拿大；社区学院；人才培养模式；启示 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）04-0084-04 　　【收稿日期】2016-09-09 　　【作者简介】卢卓（1977―），女，广西浦北人，讲师，研究方向为英语教学及教师发展。 2013年7月4日至2014年1月4日，笔者参加了教育部 “2012年西部地区人才培养特别项目”，赴加拿大阿尔伯塔省北阿尔伯塔理工学院（NAIT）研修学习，对加拿大的教育有了深刻的印象。加拿大的高等教育质量被公认为世界一流，培养应用型人才为目标的高等职业教育尤为突出，其中扮演主流角色的是社区学院。北阿尔伯塔理工学院、多伦多百年理工学院等就是社区学院中的典型代表。 　　2014年2月26日国务院召开加快发展现代职业教育常务会议，提出“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批1999年后建立的地方普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”[1]如何落实国务院关于发展现代职业教育常务会议的精神，笔者认为，研究与探讨加拿大社区学院应用技术型职业教育的成功经验，无疑对我国地方本科院校转型发展和应用型人才培养具有较大的现实意义和借鉴启迪作用。 　　一、加拿大社区学院应用型人才培养模式 　　加拿大社区学院在20世纪60年代中期至70年代中期首先在阿尔伯塔省和不列颠哥伦比亚省建立，随后在全国各地陆续展开。绝大多数社区学院为公立学校，主要以社?^为基础，给高中毕业生提供大学学历教育、给成年人提供职前或在职培训以及对移民进行语言培训等，旨在培养满足社会需要的应用型人才。加拿大社区学院应用型人才培养模式主要有以下几个方面的特色。 　　（一）准确的办学定位 　　加拿大社区学院的办学定位取决于社区的切实需求，这与一般的大学和职业学校显然是有所不同的。社区学院的主要功能是服务社区，办学针对性比较强。换言之，社区学院的办学目的由社区的需求决定，针对社区经济、文化和科技等各种需求选择在哪儿或者开办怎样的社区学院。另外，各校根据所在社区切实需要开设各种课程，如语言培训、岗位证书培训、国际合作教育、学历教育、大学预科（升学教育）等。例如某个社区移民较多，那么语言培训课程必定是这个社区学院主要课程之一。当然，课程的设置也是根据其办学定位而灵活变动的，它随着社会需求的不断变化，其设置和结构也会不断地更新和优化。因此，社区学院准确定位于培养社区所需应用型人才，即根据社区经济、社会各方面发展需要，及时培养能满足现实社会、政府、企业等需求的人才。 　　（二）灵活多样的教学管理模式 　　加拿大社区学院教学管理灵活不死板。许多学院坚持以学生为本，采取适应学生需求的管理原则。鉴于社区学院的学生来自各行各业，有在职的、有兼职的、也有全日制在校生，学校并没有刻板地统一教学时间，如北阿尔伯塔理工学院就没有启用呆板统一的上、下课铃声，各班的上下课时间可以由授课老师决定。同时，为方便学生灵活安排学习，学校昼夜开放图书馆、实验室及自习室等学习场所。另外，学生的入学和转学手续简单，一般来说除有犯罪记录者外，只要提出申请，不管之前受过何种程度的教育都可入学。当然，社区学院的学历教育还是比较严格的，如果入学学生就得完成规定数量的课程，修得合格学分，才能结业或毕业。获得的学历，本国或者有合作的国外大学会予以承认。毕业生可继续申请进入大学学习，大学承认学院的学分，经过一两年的学习可获大学毕业证书及学位。可以说社区学院采取的是“宽进严出”的政策。 　　（三）实行以能力为基础的CBE教育 　　加拿大社区学院普遍实行CBE教学模式。CBE即“以能力为基础的教育”。最早始于二战期间英国，为培养战时需要的技术个人而采取的能力模块式的方法。上世纪60年代开始，鉴于社会经济的发展，学校的办学培养模式必须适应社会需要，培养应用技术型人才。这种能力培养模块式的教学被广泛应用于北美（加拿大最为著名）和世界一些地区的职业教育中。CBE以职业综合能力培养为中心，以胜任岗位要求为出发点。它跟传统的以完整的学科体系为出发点进行课程开发，偏重理论知识的传授不同，它的课程设置、教学计划制订、教学方法选用、教学内容确定等都必须充分考虑未