中职学生常见的心理问题和对策的设计.doc

word 资料下载可编辑 专业技术资料 中职学生常见的心理问题及对策 一、??????? 厌学心理 厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。在中职学生中，常出现如下几种厌学心理。 1．新生的厌学心理 从初中刚进入中专的学生，常表现出对新环境的不适应。如思念亲人和同学，不习惯学校食堂的伙食，不会独立生活等等。一部分家处农村的学生还会觉得不如城市同学那么富裕、能说会道，从而产生自卑感，严重的会产生退学的念头。 2. 被动无奈型学生的厌学心理 大部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。 3. 学习后进生的厌学心理 这类学生有些学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，他们在学习中无法满足自己成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、不自由感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。而另一部分学生则是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决，因此很多学生坚持性差，意志薄弱，遇到简单的问题还能够积极地去思考和解决，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便产生厌学情绪。 针对学生厌学情绪产生的不同原因，学校应采取相应的措施做好教育和疏导工作。 1. 如果学生的厌学情绪是由不能适应新的学习和生活环境引起的，那么班主任就要及时地给新生多一些关心和鼓励，让他们感受到家一般的温暖，帮助他们渡过适应期。此外，学校还可以通过组织一些活动来帮助新生尽快适应新的校园生活。比如，组织“新老生见面会”，鼓励新生与老生之间多交流学习和生活方面的经验；组织丰富多彩的联谊活动，使新生多认识新同学、结交新朋友。 2. 对于被动无奈型的学生，学校的工作关键是激发他们的学习动机，引导他们挖掘自身的潜能，重塑自我。这些得过且过的学生往往对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，易产生一种消极的自我评价或自我意识。我们可以从以下几个方面入手来激发中职学生的学习动机。 (1) 教师对学生要有积极的期望要求，相信每个学生都有向上发展的潜能，相信每一个学生内心都渴望向好的方向发展，渴望被认可。 (2)帮助学生正确归因。学生对学习成败的归因直接影响着其自信心。教师有必要了解归因知识，指导学生正确归因，引导学生把失败原因归于用功不够，基础知识有缺陷等可以控制的、内部的原因，使学生有信心改变现状，从而走出成功的一步。 (3)帮助学生调整抱负水平。抱负水平是人在从事某种活动时，对自己所要达到的目标规定的标准。如果学生的抱负水平很低，容易达到目标，他的身心潜能实际上处于被埋没的状态；而如果抱负水平过高，超过了自己的能力，虽然全力以赴，但力不从心，学生就会产生失败感，体验不到成功。心理学研究表明，中等强度的动机激起水平最有利于潜能的发挥，即“让学生跳起来摘果子吃”。 3. 对于那些学习后进生的厌学心理，首先学校应根据目前学生文化素质下降、发展不平衡的特点，采取按学生实际水平分班、分科目进行上课或补课的方法，降低学习难度。对这部分学生需要开小灶，让他们能迎头赶上正常的学习进度，帮助他们树立自信心，克服学习上的困难，消除学习上的心理障碍。其次，要求班主任及任课教师必须帮助学生明确学习目的，端正学习态度；指导学生养成良好的学习习惯；掌握科学的学习方法；注重动手操作能力的培养，从而提高综合素质。 二、自卑感强 大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。 中职学生的自卑感比较强，他们很怕别人问：“在哪里上学啊？”针对这种情况，学校除了帮助学生提高成绩外，还可以通过讲座和团体辅导等形式来增强中职学生的自信心。 三、社交心理障碍 与普高生的心理问题相比，中职生的心理问题很大程度体现在因面向社会以及就业而产生的焦虑以及人际关系的问题上。由于中等职业教育坚持面向社会，面向市场的办学方针以及办学模式，使得中职教育更重视技能和实践，学生们与社会接触的机会和时间都多，因而决定了中职生的人际交往能力、挫折心理承受能力等特别重要。事实上很多中职学生存在着如下的社交心理障碍： 1. 不良