历史人文地理.PPT

历史地理在中学历史教学中的运用 主讲：高茂兵 2013年10月23日 主讲介绍 高茂兵（1979- ），山西省和顺县人，历史地理学博士。2005年毕业于西华师范大学，获历史学硕士学位，研究方向为魏晋南北朝史；2013年毕业于中国人民大学清史研究所，获历史学博士学位，研究方向为中国历史政区。现为政史学院教师，现阶段研究方向为广西历史地理（历史政区方面）。 E-mail：gmb7902@163.com 主要内容 一、历史地理学 二、历史地理学与中学历史教学密切相关 三、中学历史教材中历史地理知识问题举例 四、如何掌握正确的历史地理知识 五、如何运用历史地理知识 一、历史地理学 1.什么是历史地理学？ 历史知识+地理知识？ 历史地理学是研究历史时期的地理环境及其演变规律的一门学科。 人地关系和尽全时空观念。 2.历史地理学学科属性 历史学（官论）。教育部学科划分原属于历史学科（一级学科）下的二级学科历史地理学 。 地理学（学论）。与古地理学、现代地理学一脉相承。历史地理学界普遍认可。 边缘学科或独立学科。 3.历史地理学的特点 交叉性和综合性。 交叉性，就是以历史为经、以地理为维，纵横交错，相互渗透。 综合性。内容几乎涵盖了人类活动的各个方面。 谭其骧先生说的：“地理是舞台，历史是话剧。” 4.历史地理学的内容 历史自然地理：研究历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科。诸如历史气候、历史植物地理、历史地貌和历史水文地理等。 历史人文地理：研究历史时期人文地理的变化及其规律的学科。如历史人口地理、历史政区地理、城市历史地理和历史农业地理等。 历史地图：历史地图的研究和绘制。历史地图不同与古地图。 二、历史地理学与中学历史教学密切相关 黄河。中学教材中多处提到黄河。如原始社会一章中提到半坡氏族是黄河流域氏族公社的典型，又说黄帝是黄河流域原始部落联盟的首领，还提到大禹治理过黄河；而在奴隶社会时期又提到商人是居住在黄河下游的一个部落，曾多次迁都，迁都的原因还可能与黄河变迁有关；在封建社会时期更提到了汉武帝时黄河两次决口，东汉时派王景治河，元朝末年黄河泛滥、灾害连年等等。 历代疆域。一个新的王朝建立后，教材中往往会介绍它的东南西北疆域范围，但也仅仅是说一下东至哪里，西到哪里，而为什么会形成这样一个疆域？这个疆域在那个朝代的前期、中期、后期又有什么变化？变化的原因是什么？这一系列问题中学历史教学中都没有深入地加以阐述。 商朝的疆域范围“商朝的势力范围，东到山东西部，西达陕西西部，北到河北北部，南到长江流域”。秦朝疆域：“秦朝疆域广大，东到东海，西到陇西，北到长城一带，南达南海”。并附有各王朝的疆域图。 行政区划。行政区划是国家或王朝到所辖领土进行分级分层管理的区域结构，是人类社会发展到一定阶段的产物。 一个王朝在其疆域范围内，划分几级行政区，每级行政区包含多少个下属单位，历朝历代都有所不同。为什么会有这些不同？不同的原因是什么？对这些方面的问题，现行中学教材虽也有涉及，但很不全面，更谈不上深入。而这些问题，实际上都是历史地理学中一个分支学科———沿革地理学的问题。 七年级上册第10课《秦王扫六合》中对当时行政区划的描述为“在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡县制的推行，在我国历史上影响深远”。并在“36郡”上有注解“随着边境的开发，后来秦朝的郡增加到四十多个”。 七年级下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》中对行政区划的描述为见“P68”。 地名。地名是人们赋予某一特定空间位置上自然或人文地理实体的专有名称，它是人类社会发展到一定阶段的产物，早期人类为了生存、生活以及人们之间的交往，就需要对某一地理实体取个代号以便识别，于是就有了地名。如山名、水名、政区名等。 地名一般由“专名”和“通名”构成，如大容山，山为通名，大容为专名；开封府，开封为专名，府为通名。 中学历史课程中涉及到较多的古今地名对照。 “辽、北宋、西夏形势”图下注有东京，在今河南开封；上京，在今内蒙古巴林左旗；南京（幽州）在今北京；兴庆在今宁夏银川；澶州在今河南濮阳。 以上事实说明，历史地理学不但是与中学历史教学密切相关的一门学科，而且它的交叉与综合的学科特点还可以弥补现行中学历史教材和教学方法的许多不足，如果运用得当，是可以更好地提高中学历史教学水平的。 三、中学历史教材中历史地理知识问题举例 历代黄河下游河道变迁形势图 在公元前602年至1938年间，黄河下