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商务英语学习的模式的研究 　　 内容摘要：随着商务英语学习者队伍的不断壮大，商务英语学习中的问题也随之浮出水面。如何遵循ESP学习的特点，系统地学习商务英语知识并在有限的学习条件下学有所用，是目前商务英语学习所迫切需要解决的问题。本文以Hutchinson Waters的需求分析理论为依据，从商务英语学习者的需求现状出发，探讨以语言需求为基础，语言技能、商务知识、使用技巧统一的商务英语学习模式的构建。 　　 关键词：商务英语 需求分析 学习模式 　　 　　 1.引言 　　 在经济全球化的时代背景下，日趋频繁的国际商务活动对商务英语人才提出了更高的要求，市场越来越需要既精通英语又能熟练操作商务业务的高级复合型人才。顺应市场需求，很多高等院校都设立了商务英语专业或课程，到2004年有400多所本科院校办起了商务英语方向(林添湖2004:27-42)；到2007年底已有789所高职院校开设了商务英语专业（刘黛琳2008:69）；到2009年已有7所本科高校设立了商务英语专业，开设商务英语方向或课程的本科院校则多达近700所（陈准民、王立非2009:4-11）。随着商务英语学习者队伍的不断扩大，商务英语学习方面的各种问题也浮出水面。笔者在教学实践中经常听到商务英语学习者的困惑：不知道如何学习，花费了很多力气却没有看到学习效果。与其沟通后发现这跟学习者对商务英语学科特点的不了解和其自身的学习方式有很大的关系。商务英语是结合英语语言和商务知识的“交叉性学科”(林添湖2010:15-16)，学习者应明确自身需求，根据需求用有别于传统英语的学习模式去收获语言和商务知识。本文根据Hutchinson Waters的需求分析理论，结合商务英语学习者的需求现状，探索有利于商务英语学习的学习模式。 　　 2.商务英语学习的需求分析 　　 （一）需求分析理论 　　 商务英语属于专门用途英语（ESP：English for Specific Purposes）范畴，有别于一般用途英语（EGP：English for General Purposes）。Hutchinson Waters在《专门用途英语》(1987)一书中论述了ESP与EGP的性质区别，指出两者之间的不同之处在于语言学习者对语言学习的需求有所不同，即学习者学习语言的原因不同。因此，ESP区别于EGP的主要特征就是以需求分析为核心。 　　 Hutchinson Waters在其《专门用途英语》一书中提出了一套需求分析模式，即学习者的需求可以分为两种：一种是“目标需求”(Target needs), 指的是学习者需要学习什么；另一种则是“学习需求”（learning needs），指的是如何实现学习。这两种需求又分别细化为需求的6个方面（Why, How, What, Who, Where, When）,为全面并充分地分析商务英语学习者的需求提供了良好的框架。 　　 （二）需求分析的数据收集 　　 本文以Hutchinson Waters的需求分析为理论框架，设计了以详细调查商务英语学习者的目标需求和学习需求为目的的调查问卷。调查对象为湖南大学、长沙理工大学外国语学院、长沙理工大学城南学院大三和大四商务英语方向的学生以及选修过3门以上商务课程的非商务英语方向学生，其中，长沙理工大学城南学院为二级学院。通过对不同层次的学习者进行调查，较为全面地了解和研究商务英语学习者的需求。本文共发放问卷320份，收回315份，其中有效问卷309份。 　　 与此同时，课堂观察与课外访谈也是需求分析数据的主要来源（Hutchinson Waters，1987：58）。本文在2010-2011学年第二学期开学、期中和期末，分别对所调查院校的商务英语课程进行了6次随堂听课，包括《国际贸易实务英语》《市场营销英语》《《国际金融实务英语》等课程，以观察学生的课堂反馈、学习习惯、课堂提问的内容与范围等。课外访谈的参与者一共23位学生，包括成绩优良、一般和平时学习较为懒散的学生，共得访谈记录23份。 　　 3.基于需求现状的商务英语学习模式的构建 　　 至今，已有学者在二语习得领域针对学习模式提出了不少理论，如乔姆斯基的“普遍语法”理论（Universal Grammar）, Slavin R.E 等于20世纪70年代提出来的合作学习模式（Cooperative learning）等。Hutchinson Waters也提出了一个学习模式，以强调学习者的动机或需求对学习过程产生重要影响为特点，提倡将语言知识有顺序、有系统地连接起来，就像建立一个有效地网状系统一样。 　　 Hutchinson Waters指出（1987:49），人类的大脑就像路线图一样，是一个关联网络。路线图上