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古代汉语多媒体教学的模式探析 　　古代汉语是中文系汉语言文学专业最重要的专业必修课之一，至今已有三十余年的开设历史。目前，古代汉语教学却正处于一种尴尬境地，教学时数被不断压缩、减少，严重影响到古代汉语教学目标的实现。针对古代汉语教学过程中所面临的这些实际困难，本文将着重探讨如何借助多媒体教学这一高科技手段，在顺应语言学科的学习规律与特点的基础上，将两者完善、融合，从而提高古代汉语的教学效率。 　　古代汉语是一门以培养学生独立阅读古代文献的能力、继承古代文化遗产为目的的语言工具课，旨在通过传授基本的文言文阅读和分析知识，使学生积累一定的文言语料，掌握基本的古代汉语知识，继而提高阅读和分析一般文言文的基本技能，为深入学习和研究古代文学史、古代文化史、古代文论、哲学、语言学、文献学等相关后续课程打下坚实的基础。此外，它对于提高学生今后的写作能力、阅读能力以及强化学生在现代汉语中运用古汉语知识的能力等诸多方面，也都具有很大的帮助。 　　一、当前古代汉语教学所面临的困境 　　作为传授汉语知识的学科，古代汉语在文科教学中不可或缺。但令人担忧的是，目前古代汉语教学正处于一种尴尬境地，各高校除师范院校相对较好外，其他院校的总体教学状况均不甚理想。造成这一现状的原因是多方面的。近些年，虽然招生规模不断扩大，可很多高校对古代汉语的重视程度却逐年下降，伴随着教学计划的一次次调整，古代汉语课程的教学时数被不断压缩、减少，如今大部分院校最多能保持每周四学时开设两个学期，有的甚至只能维持每周三学时开设两个学期。课时的不断压缩，继而又严重影响到古代汉语教学目标的实现，其结果便是很难藉此提高学生独立阅读古书的能力。此外，由于时代背景的差异，对于学习古代汉语，学生们普遍感到吃力，称之为“第二外语”、“文科中的理科”，并因此产生畏难情绪，加之语言学习比较单调、枯燥，导致很多学生提不起兴趣。这些因素直接影响到古代汉语的教授与学习，使师生双方分别陷入了“苦教”与“难学”的境地，课目成绩普遍不佳。 　　针对古代汉语教学过程中所面临的这些实际困难，一方面，必须大力呼吁各高校保证古代汉语课程的基本课时量；另一方面，则需要教师进一步开掘古代汉语教学的思路，通过运用各种方法来提高教学质量。比如：鼓励学生多阅读古代文学作品，多进行古文今译练习，举办丰富多彩的古代汉语知识竞赛等等。 　　当然，这些活动的开展虽然能对古代汉语教学起到积极的促进作用，但客观而言，要想全面提高古代汉语的教学质量，关键还在于通过改进教学方法来培养、促进学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。特别是在当前教学时数有限的情况下，提高教学质量的最重要途径就是在促进学生兴趣的同时，保证教学效率的大幅度提高。在此，本文将着重探讨如何借助多媒体教学这一高科技手段，在顺应语言学科的学习规律与特点的基础上，通过两者的完善融合，从而提高古代汉语的教学效率。 　　二、多媒体教学方式在古代汉语教学中的两大优势 　　当今社会，科学浪潮迅猛前进，电脑信息技术高速发展，日益普及的互联网络正使人类迈入“电子教育”时代。在这样的大背景下，现代多媒体教学正在课堂上占据越来越重要的位置。古代汉语教学，同样可以很好地运用这一科技手段，并藉此消除以往教学中的种种弊端。 　　（一）激发学生学习兴趣，提高学习效率 　　传统的古代汉语教学，主要以教材阅读和教师口头讲授为主，这种授课方式，很难让学生保持长久的关注度与兴奋度，况且，相对于其他学科，古代汉语的内容尤显艰涩，因此口头讲授的教学质量更加难以保证。 　　而与传统教学手段相比，多媒体教学以形象、生动、直观的形式，把枯燥的语言材料融入现代科技，通过文字、声音、图像等全方位的立体表现形式，将课本内容更加直观地展现出来，能够强烈刺激学生的视觉与听觉，进而促进他们思维的活跃程度，使之在情感认识上能更加主动地参与教学活动，并最终激发出他们浓厚的学习兴趣。 　　同时，多媒体教学集文字、声音、图像于一身，令学生耳目一新的同时，还能帮助他们形象、直观地感受和理解教学内容，进而增强记忆，提高对所学知识的接受程度，使学习效率显著改观。有研究表明：一般情况下，读过一遍文字可记住百分之十的内容，听过一遍语音可记住百分之二十的内容，看过一遍图像可记住百分之三十的内容，而三种手段结合起来，一遍就可记住百分之五十的内容。 　　古代汉语虽然是一门语言课，但是它涉及的知识却非常广泛。通过运用以上多种手段，多媒体教学可以给学生提供富有感染力的直观材料，使学生在脑海中形成必要的知识表象，从而弥补了文字教材与口头表达形象性弱的不足。例如，古代汉语教学中经常要涉及到古代人物、文献资料、天文地理等知识，以往教师只能对此进行口头描述，学生则凭空想象，而在多媒体教学中，教师可通过互联网收集相关知识的图片、影像等材料，