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实验四小教师备课记录 课 题 数学广角——推理 课 时 第一课时 学情分析 一年级时，学生们就接触了找规律，就已经开始渗透和应用推理的数学思想来解决问题。基于学生的年龄特点及心理特点，本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受推理的数学思想的奇妙运用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 赵长峰、吴佳茹、很聪明，思路清晰，思维较缜密，一般不会出错。对于他们来说，通过观察，猜测很容易解决简单的推理问题，所以需要适当的提高难度。杨子瑶、霍圣一、王敬然爱动脑思考，一般不会出错，也会比较轻松的理解逻辑推理的含义。在此基础上，也会适当拔高。王奕涵是个急性子，聪明但不够稳，只要细心，就能掌握知识，并进行拔高训练。李萌内向，不爱不表达，但是她爱学习，脑袋里有东西，说不出，尽可能的锻炼她的表达能力。宋佳恒是个需要老师不断表扬的孩子，鼓励他学习更多的的知识。对于学习能力稍差的王泽幔、李祖琪来说，需要老师和同伴的帮助，掌握知识。 教 学 目 标 总 体 目 标 通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 分 层目 标 A 通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，获得简单推理的经验。 能掌握连线、列表进行信息整理并会按一定的方法进行推理。 在推理过程中，培养观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 感受推理在生活中的广泛应用，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 B 通过观察、猜测、小组交流等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，获得简单推理的经验。 能掌握连线、列表进行信息整理并会按一定的方法进行推理。 在推理过程中，培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 C 通过观察、猜测、小组交流、师生共学等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，获得简单推理的经验。 能借助连线进行信息整理并会按一定的方法进行推理。 在推理过程中，培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 感受推理在生活中的广泛应用。 教学重点 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点 初步培养学生有序地、全面得思考问题及数学表达的能力。 组织形式 教学：自学探究、小组交流、汇报展示；空间：品字形座位、三人一组、同质分组 补充学材 题卡等 教 学 过 程 过程目标 教师活动（A、B、C） 学生活动（A、B、C） 激趣引入（在生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验，只不过没有意识到这是推理内容。通过孩子们喜欢的故事导入，能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴趣。） 师：老师先给大家讲个故事。很久很久以前，有一个美丽的公主，被一个邪恶的巫婆施了魔法，沉睡在森林深处的一个城堡里。勇敢的王子为了救出公主，毅然决定闯入危险的森林。可是，他需要一批勇士作为帮手。你们愿意成为王子的勇士，帮助他救出公主吗？ 师：可是要想救出公主，你们必须经历很多的难题，闯过很多的关卡，你们有信心吗？ 师：真勇敢！王子带着勇士们们浩浩荡荡的出发了。很快，当他们来到森林入口，就遇到了难题。因为进入森林的路有两条。你们说说应该走哪条路呢？ 师：哎呀，到底该走哪条路进入呢？正当王子和勇士们犹豫不决，争论不休的时候。一只小精灵告诉他们：右边的路不是通往城堡。 根据小精灵的提示，你们现在知道该走哪条路了吗？ 师：这位小勇士，请你来说说你的想法？ 师：其他的勇士们，同意吗？ 师：你们太聪明了。一开始，大家都在乱猜，可是，很快就根据小精灵的提示找出了正确的道路。像这样根据已知条件，推出结论的过程，在数学上，我们称为推理。今天，我们就一起来进行一些简单的推理。（板书主题——推理） 学生根据老师提问，回答。 。 学生猜该走那条路。 学生再猜。 说说自己的想法。 自学探究（让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。） 王子和勇士们进入了森林，突然，他们看到了什么？（女巫和宝箱） 你们想不想得到这个宝箱？(想) 但是你们必须解答出女巫给出的难题才能得到这个宝箱。 赶紧来看看是什么题吧！ 出示例1 前半部分：有语文、数学和品德与生活三本书，下面