公开课地震中的父与子教案.docVIP

《地震中的父与子》第二课时 教学目标 （一）能正确，流利，有感情地朗读课文。 （二）能抓住关键语句，体会这对父子的了不起。 （三）能划出描写人物外貌、语言、动作描写的语句，体会这些描写在表达人物品格方面作用。 （四）在理解课文的基础上，联系生活实际，能用自己的话谈谈对生命的感悟。 教学重点、难点 （一）引导学生从课文的具体描述中感受父子的了不起。 （二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，体会人物思想品质的表达方法。 教学准备 （一）学生预习课文，了解文章主要内容，熟读课文。 （二）教师准备课件，查找有关地震的视频和图片。 教学过程： 一、视频导入，创设情境 1.观看“地震”的短片。 2、播放关于地震后废墟的图片（配乐） 师：在1994年1月17日，美国洛杉矶的人们像往常一样井然有序地生活。突然，一场大地震发生了，短短不到四分钟的时间里，房屋倒塌，30万人受到了不同程度的伤害，几万人被掩埋在废墟之中，而就在这堆废墟里，有一对父子，创造了一段奇迹。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）【设计意图】通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，营造了良好的感情铺垫，使学生迅速进入课文。 二、细读课文，深入体会 1.自由朗读课文，思考：这是一对________的父与子。【预设】学生：了不起 2、什么样的人称他为“了不起”？【预设】勇敢的，不怕困难的，伟大的，超于常人的人。 三、品读感悟，体会亲情。 课文为什么要用“了不起”这个词语来形容这对父子呢？让我们带着疑问走进课文。 默读1-12段 （一）了不起的父亲 1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！找出能看出父亲的了不起的语句。 2.学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。 （2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。） （3）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（改写成诗歌的形式，字字读，句句读，遍遍读，都能读出不同的含义） 引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。 作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？ 引导学生回答：36小时大约是1天半，父亲在1天半的时间里，他一直在挖！父亲是人，不是机器，如此长时间工作，他一定会非常累，辛苦。他需要水、食物，36小时里，不吃不喝，不眠不休，他一直在挖！这是一种常人所不能承受的。 ②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？ 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。 ③指导学生有感情朗读。 3.此时的地震还未停息，36小时里，有可能会产生什么？（余震，爆炸）难道没有人阻止他吗？请找出来。 【预设】人间有真情，人间有真爱。警察、好心人、消防队员……… 4、身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？ 【预设】是他对儿子的承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起（板书：不论……总……） 加深理解，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。就是这样一句简单的话支撑着父亲，更是支撑着在废墟底下的儿子。 默读13-23自然段 （二）了不起的儿子 1. 阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？ 2. 过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。 【预设】“不，爸爸………” 【引导】这是一种_舍己为人_的品质。哪个字最能体现儿子的了不起？（板书：让）让出了一条生命的通道，让出了他舍己为人的品质。齐读。 3.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。 齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 4.看完了这段父与子的奇迹，看完这个感人的故事，你最想对他们说什么？同桌交流，谈感受。 【设计意图】这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。 四、激情升华，拓展延伸。 过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。 1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。 2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。 【设计意图】听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题