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北方教学的设计 　　［教学设想］ 　　《北方》是艾青的代表诗作之一，是作者1938年流徙途经潼关时所作。当时抗日战争爆发，华北、东北早已沦陷，在一个寒冷的冬天，面对荒凉的村庄，遍地的饿殍，诗人不禁有感而发写下了《北方》。在那个民族危难的时代，诗人倾吐了作为有良知的中国人的情感和呐喊。 　　这首诗语言平实浅易，在文句上学生阅读没有什么障碍，而诗中呈现的情感氛围――悲哀、苍凉、沉郁，学生也是容易把握的。但是，学生的解读往往就停留在这一浅表层面上，不能深入感受悲哀背后作者对祖国的深沉爱意和激情呐喊。因此，本诗的教学过程，对悲哀沉郁基调的感受分析不妨简略些，而重在通过诗句意象的比较，突出悲而壮的艺术特色。借助于诗人对外在环境称谓的变化和自我身份界定的不同，理解爱之深伤之切的情感动因，深入感受诗人对祖国的赤诚之爱，获得真正的情感熏染。 　　［教学目标］ 　　1.了解《北方》的写作背景及目的，知人论世，进一步增强诗歌解读能力。 　　2.通过体悟意象、比较诗句、探寻情感语言，体味诗歌的悲壮风格，感受作者对祖国的深沉爱意。 　　3.体会作者情感，把握爱之深伤之切的“颂歌的变奏”内涵，激发爱国之情。 　　［教学过程］ 　　一、导入 　　六十多年前，一个血气方刚的年青人毅然地走上抗日的道路。颠沛流离中、血雨腥风里始终陪伴他的，是装在衣袋里的一部诗集――艾青的《北方》。年青人说，第