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山西省文水县开栅镇文倚学校—孟育耀 小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业题 1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。 答：新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则如下： （1）坚持多元性，不要“一把标尺”。多元智能理论标明：学生的智能类型不一样，在学习方式和学习结果上的表现当然会有所区别。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。故应为学生营造适合个体发展的检测方式。 所谓“一把尺子”是指做试卷，试卷考核方式适合于那些书面语言智能特别发达的学生，而对智能不强的学生，则不适合进行试卷考核。 （2）坚持全面性，不要“只是分数”。 语文是一门与生活紧密联系的学科，理应体现生活的丰富多彩。所以小学阶段语文学业水平的检测，应采取缤纷多彩的呈现方式。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。 （4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。我认为即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲多数学生的其他能力为代价。其优势是培养了学生的应试能力，但劣势显得尤为明显。 （5）坚持语文性，不要“淡化实践”。语文课本上的知识来源于生活，只有将课堂与实践生活相结合，才能使学生所学的知识鲜活起来，实践是最好的老师，将实践引入课堂，在提升学生动手能力的同时，活跃了学生思维，求知与成长齐头并进，不失为一种好的教学方式。 2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 答：学业评价要促进学思结合、知行统一，需要本着以下原则：（1）评价要有利于把学习过程还给学生；（2）评价有利于激发学生的好奇心；（3）评价要呵护和培养学生的兴趣爱好。 新课程所倡导的教育评价，是推动课程改革深入发展的支点。它以评价标准的多维化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，评价应注重其激励功能等为特点。我认为在小学语文教学中进行学业评价，利用这个支点来调整教师的教学，让学生在学习的过程中生动活泼地学习、公平地发展应从以下几方面入手: （1）以生为本，构建小学语文综合评价体系 小学语文是一门综合性很强的学科，若是考核中仅用书面形式以一张卷子来考查语文基础和作文能力是无法科学、合理、公正地评价每一个学生语文学习的质量的，应该把听、说、读、写以及学习的兴趣、态度、习惯，乃至语文实践的情况都纳入评估的内容才行。我们应以生为本，构建小学语文综合评价体系。这个评价体系主要有四大方面：一是“学习品质”，它包括学习兴趣、学习习惯、学习态度等，评价时参考内容可以是思考发言、作业书写、完成情况；读、写姿势、阅读课外书报、收集各种信息等；二是“认知能力”，它包括基础知识和基本技能；三是“语文综合实践活动”，它包括：看书报及新闻并摘要做笔记、写周记、办手抄小报、写观察日记、随文练笔、参加语文学科竞赛活动等；四是“自我展示”，即让学生发挥自己的特长，挑一个自己最拿手的内容（如朗读、讲故事、书法、写作等）进行展示。在具体的测评中允许学生在多项内容的测评中，根据自己的兴趣、爱好、特长进行单项或多项选择，并参与测评，既尊重学生的个性发展，又激发了学生的语文学习兴趣。 （2）以生为本，建立学生个性化成长档案 提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，建立“资料袋”记录学生学习的过程、成长的经历。这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。为综合评价学生成长历程的发展状况提供了一个基本依据；这里还有学生成功的快乐，有学生获奖后的喜悦，有学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。在这里，每个学生都可以看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐；在这里，你会为孩子感到欣慰，为他们感到骄傲。 （3）以生为本，搭建学生成绩展示平台 《中国青年报》曾报道说“今天的教育似乎特别善于制造自卑者，好多人都认为，孩子的优点，不夸跑不了；孩子的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、指责、否定孩子，而很少鼓励、表扬、肯定孩子。当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会时，他们得到的