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发挥学科基地的作用 促进教师专业成长 　　从2007年4月起，我县成立了海盐县小学体育学科基地。作为县首批学科基地，三毛小学成立了以校长为主任，体育教研组长为副主任，体育教研组为工作小组；聘请县体育教研员为指导员，县市级名师、学科带头人老师为学科基地组人员。在几年的学科基地工作中，基地组人员深入学习新课标，立足课堂教学，研究分析教材，采用新方法，体现新理念，搞好课程资源的开发与利用，开拓思路、创新方法，全面实现课程价值和课程目标，积极推进新课程改革，为我县小学体育教育的发展出谋划策，发挥了应有的作用。 　　 　　一、强化质量评价，规范教学常规 　　 　　新课程的实施以来，有许多教师简单认为快乐的体育课就是体现了教学新课程理念，完全违背了 “体育与健康课程是一门以体育练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以增进学生健康为主要目的的必修课”的要求。在2009年的全县小学体育课堂教学质量抽测中，我们发现许多农村体育教师只关注体育竞赛，体育课堂教学存在随意性，将体育课上成活动课的现象比比皆是，如果长此以往，我们的学生能学到些什么呢？ 　　为了规范小学体育课堂教学，小学体育学科基地组织基地组人员，在基地指导员、县教研员的带领下，进行了深入的研讨，决定以课题研究来规范课堂教学，突现学科本质。2009年申报了省级课题《海盐县小学体育课堂教学质量评价的实践与研究》，强化我县小学体育课堂教学质量，确保新课程落到实处。 　　在新课程的体育教师用书中，教学内容以单元或案例的形式呈现，形式灵活，机动性大，许多教师对于单元教学内容的取舍和把握尚欠“火候”，取舍不到位。为了使广大体育教师有教材可教，基地组人员与基地指导员一起制定了小学课堂教学质量测试内容与测试标准（见表1、2），规定教师每学期必须完成测试的教材。期末，组织基地组人员进行学科质量抽测，减少教师教学的随意性，推动了体育技术教学，也掌握了我县体育学科课堂教学质量的现状，为学校客观地评价体育教师提供了参考依据。 　　 　　二、加强业务培训，提升教师素养 　　 　　随着新课程改革的深入，一二年级四节体育课的实施，再加上阳光体育活动的蓬勃开展，近几年，我县连续新进了许多体育教师。许多新教师对教材体系不熟悉，各教学内容的重点、难点不明确，还有许多教师不会教材内的一些体育技术，难以进行动作示范，严重阻碍了体育课堂教学。 　　培训是提高教师业务水平，提高教师执教能力的有效途径，针对我县体育教师年轻化的趋向，制定了理论联系实际的培训模式，即先对全县体育教师进行理论培训，再进行术科培训，使全县体育教师既能掌握技术动作的重点难点，又明确了怎样进行技术教学的方法。 　　三年来，学科基地对全县教师进行了近十次的理论讲座与实践培训，帮助新教师熟悉了教材体系、明白了动作要领、掌握了示范方法，加快了青年教师的成长。 　　 　　三、加强教学研究，提升执教能力 　　 　　体育课堂是学生发展的基石，教师发展的立足点，教师执教水平是提高课堂教学效率的关键。一般来说，一所农村小学专职体育教师较少，缺少优秀教师的传帮带，许多教师对于课堂教学都在自己的摸索中前行，发展速度慢，教师课堂教学水平城乡差距较大。 　　针对这种现象，学科基地开展了一系列的课堂教学研究，促进城乡教师课堂水平的提高和教学质量的均衡发展。 　　1.名师引领 　　为了充分发挥县、市级名师学科带头人的引领作用，学科基地人员平时都能开放课堂，随时接受其他老师的听课。同时，学科基地每学期都专门组织名师导教活动，以自己的教学实践引领听课教师课堂教学水平的提升。 　　2.送教下乡 　　体育联片活动是拓展学科基地辐射范围的有效途径，学科基地每年承担由教研室组织的送教下乡活动，将学科基地组的优质资源送到各个片、各所结对学校，将活动中的先进经验与大家一起分享，帮助乡镇学校提高课堂教学。 　　3.校际结对 　　校际结对是教育局为实现城乡均衡发展的一大举措，三毛小学作为海盐县小学体育学科基地，先后与六里小学、横港小学、元通小学、行知小学成为结对学校。教师之间结成师徒。为了防止结对活动流于形式化，学科基地要求每学期师徒双方至少互相听课一节，学科基地的体育研讨活动必须邀请徒弟参加。每个学期，师傅下乡去听徒弟课，徒弟也多次参加学科基地活动，听师傅的课，在这样的交流中，师徒双方都得到了进步。 　　4.打磨精品 　　磨课是学科基地为青年教师专业成长的一个有效径途，对于青年教师的赛课任务，学科基地组充分发挥团队作用，帮助教师不断完善教学设计，形成精品教案，并在磨课的过程中不断提高教师把握教材、编写教案、说课上课的能力，提升教师的执教能力。 　　在教学研究活动中，学科基地努力让更多的教师参与到研讨中来，在磨课、看课、议课活动中，学校基地的