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《雨的四季》区级公开课教案(三)稿
《雨的四季》教学设计
暖场:喜不喜欢雨。
一、导入(3)
1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆?你能不能找到文章中最直接的那句话?
“她给我的形象和记忆,永远是美的。”(PPT)(课堂中心句)
追问:针对这句话,你能提出哪些问题?
预设:·为什么用“她”不用“它”“他”
·美在何处?(形象和记忆是怎样的?是美的。具体怎么个美法。)
·为什么说“永远”是美的。
小结:同学们的提问都非常好,有时候,提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳,大家的问题,主要有三个。一、为什么用“她”;二、她美在何处;三、为什么说“永远”是美的。那么,就让我们从第一个问题,一个“她”字,开始吧。
二、“她”(8)
1.“她”是谁?
明确:雨。
追问:为什么是“她”,不是“它”“他”?
预设:人格化。在刘湛秋心中,雨是女子。
追问:四季的雨,都是同一样貌、同一性格么?请同学们快速跳读文章,四季的雨分别是怎样的女子,可用文中语言,也可用自己的语言形容,稍作思考,待会儿请同学将发现写到黑板上。(生上前板书)
PPT显示:
预设:
春天的雨 娇媚、活泼、柔嫩、羞涩,像个少女。
夏天的雨 热烈、粗犷、随心所欲、奔放,和春雨相比,她像女汉子。(进门的方式)
秋天的雨 端庄、沉静、深情,出嫁生了孩子的妇人。
追问:为什么是生了孩子的妇人?结合秋天的特征。
冬天的雨 清冷、自然、平静、浪漫、高冷,公主。
小结:我们仿佛看到了,如少女般娇媚、活泼的春雨,如女汉子般热烈、粗犷的夏雨,如妇人般端庄、沉静的秋雨,如公主般平静又不乏浪漫的冬雨,原来,这就是那个“她”呀!
三、“美”(10+9)
1.不论哪个她,在刘湛秋眼中都是美的。那么,四季的雨到底美在哪儿呢?我们先从春雨和夏雨谈起。左边两组同学品读春雨,右边两组品读夏雨。老师希望你们大声地自由地朗读语段,边读边品,展开联想,说说透过字里行间你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,感受到了什么。开始吧。(PPT:去看……,去听……,去闻……,去触摸……)(15)
春雨:
看:
·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(PPT)
引导1:微闭双眼,试着在想象中摸一摸它们,你感受到了什么?(柔美、温润、律动)
引导2:这是一双怎样的眼睛,都说眼睛是心灵的窗户,透过这双眼睛,你是否看到了树的内心,它怎样的心情?
朗读引导:你能读出春雨洗淋后,这份生命的喜悦吗?
朗读指导:“仿佛”带着想象,虚幻又真实,“特别”读出那份专注,“顿时”读出惊喜,“简直”饱含赞美。
·水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(视觉,拟人)
点评:我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女,看到了水珠将滴未滴时的颤动,滴落了又无比轻盈。
·半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
引导:让我们一直盯着它,盯着它,不要眨眼睛,你感受到什么?(似真似幻,炫目)
听:
·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
质疑:小草是绿色的,怎么像蚯蚓呢?
点评:这里强调的是声音,沙沙、沙沙,你听到了声响,以为是蚯蚓在翻土,低头一看,原来是小草在跳舞。
闻:
·呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
质疑:换成“空中像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”,有什么区别?
点评:清新的空气,不仅刺激你的嗅觉,还刺激着你的味蕾。
夏雨:
触碰:
·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。
追问:你淋湿了一身,他却说你会更喜欢周围的一切。为什么?有没有喜欢不撑伞在雨中漫步的同学?雨点与肌肤充分接触,是怎样一种体验?
点评:与自然亲近,在雨中,自由、忘我,夏天的雨教会我们敞开身心,拥抱自然。
看:
·花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地生长,暑气被一片绿的海绵吸收着。(PPT)
引导:老师把句子改成“花朵开放着,树叶包着浆汁”,你觉得怎样?
明确:怒,鼓,展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
点评:海绵,原本吸收水分,现在却用来吸收暑气。看不见的热气仿佛变得有形,清凉感扑面而来。
听,看:
·而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。(PPT)
朗读指导:这是尚未到来的演奏,急切地等待。远方的蝉声,渺远,所以读起来轻缓,近处的蛙鼓,近距离,读起来稍重稍快。
闻:
追问:似乎都是视觉、听觉、触觉上的,没有嗅觉,真的嗅不到任何气息吗?看着此景,展开想象,你闻到了什么?
预设:闻到了荷叶(荷花)的清香,闻到了被透雨浇灌后的泥土的芳香……
2.我们用尽了
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