班主任爱生情感与学生情感关系.doc

PAGE PAGE 1 班主任的爱生情感与学生情感的关系 编号： 班主任的爱生情感与学生情感的关系 文章摘要：在学校教育中，班主任和学生总是在一定的情绪和情感状态下，从事班级各种教育活动。随着人们的认识的不断深入，情感教育已越来越受到人们的高度重视。但在工作中教师却常常忽视自身情感对学生素质发展的影响。因此从具体事实入手了解班主任爱生情感的主要表现和班主任的爱生对学生情感素质发展的影响。探索班主任爱生情感与学生情感素质发展相互作用的一般规律。 一：问题提出 伴随着我国改革开放带来的物质世界的巨大变化，人们的精神世界也发生了许多变化。今天的学生在思想观念、行为习惯等方面都发生了巨大的变化。毋庸讳言新世纪的到来，既给班主任的工作带来了无限机会，同时也带来了巨大挑战。 在学校，班主任首先充当知识传授者的角色，同时又充当所授课班级学生的直接领导者的角色。班主任和学生总是在一定的情绪和情感状态下，从事着班级的各种教育活动。从班级管理角度来看,班主任的情感又是一种重要的教育影响源,它无时不对学生情感素质的发展起着强化或弱化作用。随着人们认识的不断深入，情感认识已越来越受到人们的高度重视。但是在班级教育和管理中，班主任受传统教育思想和管理思想的影响，考虑多的仍是如何选拔、培养实用班干部，如何开展班级活动，如何抓好班级纪律等等，管理的手段主要是制度管理，而对于自身的情感会不会影响学生素质的发展，会对学生的哪些方面的素质产生影响，又是如何产生影响的，却考虑得很少。鉴于此，选择了此问题进行调查。 二：调查的具体方法和对象的选择 （一）采用的调查方法主要是： 1.问卷调查。以学生问卷为主，教师问卷调查作为学生问卷调查的一种补充，比较详细的了解班主任爱生情感对学生情感素质影响的情况。 2.个案调查。通过个别班主任、个别学生典型事例，深入了解有关情况，分析成因。 3.学生命题作文调查。让学生选择一位最喜欢的或认为最关心自己的班主任，写一篇短文，字数不限，但内容要真实。以此来了解班主任的爱生情感对学生情感影响的状况。 （二）调查对象： 我校是昌平区一所普通小学,为了能更清楚、准确掌握师生间情感发展关系的情况，选取我校3—6年级的学生来调查共178人，所有题目由学生自己理解回答，不做任何补充说明。 三：调查的主要结果及分析 表（一）学生感受师爱的情况 项目 内容 你觉得班主任爱你吗 热爱 73.6% 不热爱 8.1% 说不清楚 18.35% 从以上结果可以看出,班主任对学生的爱,绝大多数学生是能感受到的。做老师的应该把自己的爱心毫无保留的奉献给每一位学生,去尊重和理解他们,和他们成朋友。这种爱心既是教师特殊职业的要求,更是事业心、责任心的升华。同样的教师的爱不仅仅要面向那些聪明、听话、学业优秀的学生，更应该奉献给那些成绩不佳、品行不良的学生。 表（二）学生对班主任爱生情感的反映调查 项目 内容 当你感到班主任像父母似的关心你时，你会怎么样？ 学习积极性高 61.6% 感激、信任、尊敬班主任 62.5% 维护班主任威信，为班主任争光 64.9% 认为是班主任的本职工作，应该这样 3％ 无动于衷，心情平静 无 备注：此项调查为多项选择 从以上结果可以看出, 当学生深切感受到班主任像父母似的关爱他们时,他们会加倍的感激和热爱班主任,起到事半功倍的作用。 表（三）学生对班主任不公平的情感反映调查 项目 内容 当你看到班主任偏爱某些学生，对人对事不公平时，你会怎么样？ 不想学习 3% 妒忌受偏爱的同学 33.7% 憎恨班主任 50.9% 不愿为班集体努力 8％ 讨好班主任，想得到偏爱 5％ 从以上结果可以看出, 班主任偏爱学生，对人对事不公，这种情感直接不同程度的对学生方面的情感产生负面影响。 首先,极其严重的伤害了师生感情。因此学生认为他们不配当班主任，导致班主任威信下降。 其次，影响了学生之间的感情。由于班主任对某些学生的偏爱，这些学生不可避免地受到了其他同学的嫉妒，甚至敌视。 第三、影响了班集体的感情，班主任的偏爱不仅会伤害学生之间、师生之间的感情，而且会引起学生与班集体的不良情感反映。 此外,调查还显示，有的学生为了能得到班主任的偏爱，想方设法讨好班主任，导致正常的、纯洁的师生关系畸形化，影响了师生情感关系的健康发展。 表（四）学生对班主任责任感的情感反应调查 项目 内容 当看到班主任很负责,废寝忘食时,你会怎么样？ 只有努力学习才对得起班主任 90% 立志学习班主任 59% 社会责任感增强 38% 愿意尽力完成班主任布置的任务 67% 集体荣誉感增强 35% 与平时一样,无特别感觉 0.6% 备注：此项调查为多项选择 从以上结果可以看出, 班主任的工作责任感会