苏教版四上语文练习1教案.docVIP

学校：淮安市城南乡中心小学 年级：四年级上册（苏教版教材） 学科：语文 课题：练习1 教时：2 设计者：胡娟 教学目标： 1.指导学生能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字，培养学生在生活中处处留心，随时都能学习语文的习惯。 　　2.阅读日记片段，能发现其中的问题并指导学生借助简单的修改符号正确修改，懂得表达要简洁。 　　3.熟记8条成语和记诵古诗《风》，并能学以致用。 4.照样子练好钢笔字，在实践中体会“有撇有捺时，撇要收一点”的写法。 5.引导学生进行口语交际，学会感谢：一是让学生想说，二是让学生会说。 制定依据： 教材分析： 本次练习共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字等。突出了字词句学习的综合性，单元内容的整合性，以及语文学习和社会生活的融合。“处处留心”，由三部分组成。第一部分是通过阅读短文，结合自己的实际谈谈对爸爸的话的理解，明白生活中随时都能学习语文，第二部分为“认读动物标牌”有趣的动物名称，激起学生识字的兴趣，第三部分为“修改日记片段”，重点在鼓励学生多读读，在读中感觉出小芳日记中不妥的地方，用简单的修改符号进行修改“语句的啰嗦”。 本练习的读读背背中安排了8条成语和唐代李峤的古诗《风》。8条成语中，每排的两条成语在意义上有着密切的联系，读起来琅琅上口。要让学生在大体理解成语，在此基础上熟读成诵，并创设一些语言环境，鼓励学生学习运用，从而加深理解和记忆。《风》是一首谜语诗，学生对风很熟悉，教学时，教师可以启发学生联系自己的生活经验来理解古诗，并采用多种形式的朗读，从而达到熟读成诵的效果。 第一次口语训练中编排了“学会感谢”这个话题。此项训练对于学生来说，有了一定的生活经验和经历，因此在教学中，教师可以很好地将教材上的画面作为“引子”唤起学生的记忆，体验人与人之间的真情。 学情分析： 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们已初步掌握了基本的阅读方法，具备了独立解读部分文本的能力，能够自己发现一些问题，并通过合作探究寻求答案。为此应该让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。在教学中，我们主要以学生的自学自悟为主，如借助拼音认识动物名称已不是难事，那么教师在此基础上可以加大学生的难度，去掉拼音再让学生认读，或找其他另外容易认错的动物名称让学生认读，已达到巩固的效果。 学习成语不仅仅是理解意思，更好地是学会准确地运用到实际中去。因此，在三年级学习成语的基础上，四年级成语的学习但毕竟受到年龄、知识、经验、技能等各个方面的限制，学生的阅读、体验、感悟终究具有一定的局限性，需要教师的耐心帮助与点拨，循循善诱，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。 教学重点： 1.借助汉语拼音认读动物名称，让学生明白生活中处处有语文。 2.熟读成诵8条成语和一首古诗 教学难点： 1.启发学生能够用简单的修改符号修改病句，学会简洁地表达。 2.指导学生在理解和背诵成语的基础上，能够准确运用到实践中。 教学准备： 1.了解一些动物的特点。 2.课前尝试理解成语的意思。 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、处处留心 学习语文 1.谈话导入： 指名生读书上“爸爸带小芳去动物园”这一段训练，思考：你遇到类似的情况吗？有什么收获？。 2.小结：生活中处处有语文 　　3.认识动物标牌 自由认读动物标牌 指名生认读标牌 4.再读书上的标牌，讨论： （1）你对这些动物了解吗？谈一谈自己喜欢的动物 （2）你还有哪些类似的容易读错的动物名称可以介绍给大家？ 指名学生交流 5.教师出示一些易错的动物名称让学生认读 6.生活中，你还从哪儿学习语文？ 1.学生自由读文中一段话 2.交流自己的切身体会 学生借助拼音认识动物 指名读动物标牌 齐读标牌 学生交流 师生对话交流 教学是离不开情境的，只有把学生带入文本所营造的情境，学生的学习才能达到事半功倍的效果。从儿童感兴趣的话题动物园入手，让学生陪着小芳的成长而成长，自始自终没有游离文本的情境，并通过介绍动物，巩固学生对自己喜欢小动物的了解。通过拓展“生活中其他学习语文的地方”，让学生知道生活中处处有语文。 二、训练学生 介绍动物 1.谈话： 小芳在动物园处处留心，学习了语文，回到家还写下了一篇日记，这是其中的一段。 2.出示日记片段 自己读读看，你觉得哪儿写得比较好？有什么不足的地方？ 3.交流收获 引导学生从优点和缺点两个方面进行评价。 （语言不简洁，显得十分啰嗦，“这些小象”在文中出现了五处） 4.指导学生修改习作 （1）学生自读文章修改 （2）交流修改建议 （3）修改后连起来读一读 5.拓展练习：你对什么动物比较