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发挥教育机智 灵活调整教学的方案 　　摘要：课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生之间、文本与学生之间，或学生与学生之间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师具备驾驭课堂。课堂教学资源不仅包括教科书、音像等资源，而且包括师生互动，生生互动过程中形成的对教学起支持作用的或具有潜在教育价值的事件。课堂中的意外事件可以通过教师灵活的应对策略，转变为有价值的教学资源。 　　关键词：教学方案 处理反思 　　中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00 　　本文笔者以自己在教Go for it !九年级的堂课为案例，谈谈自己对处理课堂意外事件的认识和体会。 　　案例描述 　　2011年11月19日的下午第一节课是我的一堂英语新授课，内容为Unit 12 You’re supposed to shake hands. 为了上好这堂课，我做了精心地准备，上网查询多个国家礼节。上课铃声一响，我便信心十足地走进三（14）班的教室。可一进教室我呆了，学生们个个愁眉苦脸，有的东张西望，有的抢着关窗户，有的捂着鼻子，有的在跑来跑去……（原来是教学楼旁边的农田，农民伯伯正在烧稻草，呛鼻的烟雾正向教学楼袭来。）这时候的学生无法静下心来，面对这一情形，我感到既气愤又无奈，但马上冷静自己,自言自语道：不要冲动，冲动是魔鬼。想想苦口婆心的说教必然无济于事，对他们横眉怒斥一番也无用。因为在此时，他们的心无法平静，对接下来教学更没有用，于是我想一想，何不以此为契机，借题发挥一下呢？于是我打消了原来的备课思路，决定另起炉灶，把Unit12先放一放，提前教Unit13，而Unit13Rainy days make me sad. 这单元正好围绕“feeling”教学活动，重点语言结构“make+sb.+adjective”与“make+sb.+infinitive”，和现在发生情况正好相符合。于是，我利用这个契机，走到一位正在捂着鼻子，正在说话的学生旁边，问道： 　　“what’s wrong with me？” 　　S1：Oh. It’s terrible, look out of the window . It makes me unhappy. 　　我看了看窗户的外面，接着又问他的同桌: what about you？ 　　S2：It makes me uncomfortable. 　　而此时，大部分学生慢慢静下来，抢着说： 　　S3：Heavy smoke makes me tense. 　　S4：Heavy smoke makes me cry. 　　S5：Heavy smoke makes me sick. 　　S6：Heavy smoke makes me cough. 　　而这位同学边说边“咳”了几声，全班同学笑了，我也笑了。于是，我顺势接着他的话题：He makes us laugh. 本来很郁闷的情况，一下子豁然开朗。也许，是我的宽容，教室终于恢复了以往的平静，学生一下子认真起来，投入到下一步的环节中。课还在继续，窗外的浓烟变得更大了，但丝毫没有减弱我们上课的热情，阻挡我们学习地脚步。 　　案例反思 　　这节课中出现了意外，我及时对自己原来的教学设计做了比较大的调整，最后不但化解了热闹哄哄地局面，而且还取得地意想不到地精彩结果，我认为我在处理这节课的意外事件时，有以下几点成功之处： 　　首先，通过这个事件，我认识到，课堂教学是一个复杂的系统，存在这许多不确定地因素。作为课堂教学活动地参与者，教师和学生都使完整的生命个体，使要求个体、自我表达和价值实现地行为和思想主体，在环境地刺激下，他们可能会产生思维变换、心态逆转和情绪波动。也就是说，课堂教学并不是一种机械的按照预先确定地模式展开的过程，必须具备冷静理智，教师必须具备冷静机智地自制力、灵活机智的解惑力、随即联系地变通力，才能根据课堂的实际运行情况，对教学的目标、过程、方式等进行及时的调整，既要重视学生知识的掌握，更要重视学生在课堂上主动性、积极性、创造性发挥的程度，重视学生在学习过程中的情感、态度和体验地变化，充分调整一切可变和可动的因素生成，超出原计划的教学流程。在教学中善于因势利导，将不利因素转化为有利因素。以保证教育工作的顺利进行。 　　上新课前，为了给学生创造一个学英语的环境，使他们更快地进入情境， 　　不妨播放一些旋律比较优美的歌曲，例如SayYouSayMe;SunIsRising;等等。这些原汁原味的英文歌曲，不论学生是否会唱，都能使他们受到感染，充