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加强实验的技能训炼 提高探究实验质量 　　摘要：在探究性实验教学中，往往出现只强调探究过程，忽视实验操作规范性的问题，致使学生的实验操作水平越来越低，直接影响了探究性实验的质量。鉴与此，我们采取多种措施对学生进行了实验操作的强化训练，使学生的实验操作水平得到了提高，保证了探究性实验保质保量地进行。 　　关键词：探究性实验；实验操作训练；保质保量；主动反思；被动反思 　　文章编号：1008-0546（2016）06-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.000 　　探究性实验离不开实验操作。经过几年的课改，广大教师已经习惯了运用探究的方法进行实验教学，学生也基本掌握了探究性实验的基本要领。但是，随着中考对学生实验技能的考试，从中就暴露出不少问题。如在九年级化学实验考试中，有的学生在用胶头滴管往试管里面滴加液体时，往往习惯于把滴管插入试管内；还有的学生在清洗试管时，试管刷只插入试管的中部等等。针对上述情况，现在已经到了规范探究性实验操作的时候了。 　　一、端正科学态度 明确教育思想 　　首先要明确地肯定，探究性实验教学在转变教师的教学方式和学生的学习方式方面，发挥了重大的推动作用。它不仅让学生学到了实验操作技术，更重要的是促使学生学会了动脑，培养了学生的思维能力和创新能力，为学生的终身发展奠定了良好的基础。然而，现行的探究性实验还处于“粗放型”阶段，有些教师还存在着“只要能按照探究性实验的步骤把实验顺利做完，就算完成了探究任务”的活思想，置于在探究活动中实验操作是否规范，技术是否熟练都无关紧要。持这种思想的人，实际上还是没有搞清楚探究性实验的真正含义。探究性实验是指在学生已有知识（或经验）和技能的基础上，教师组织学生进行的探究和发现的过程。这就是说探究性实验是建立在一定实验技术基础上的。在平时的探究性实验中，学生只是看一看老师的演示就直接投入到探究性实验中去，这就失去了对学生进行实验技能训练的这一化学实验的基本功能，这是造成学生实验操作不规范的主要原因。虽然说学生在探究性实验中也能形成一些实验技能，可是仅靠有限的探究活动是很难实现的。因此，还需要进行专门的实验技能训练，才能使学生形成规范的操作。固然化学实验不是为了培养未来的专家服务的，还是为了培养较高科学素质的未来社会公民服务的。幸好现在有中考实验考试，这就迫使我们不得不回过头来对平时的探究性实验操作进行反思。当然，出现上述思想也有其客观原因：在应试教育阶段，实验课只强调实验操作的规范性、科学性，学生只管操作不必思考，使学生成了只会使用“工具”的动物；而现在的探究性实验又只注重强调探究过程，不强调实验操作的规范性，怕影响学生的探究热情。其实，合理地规范实验操作不仅不会影响探究性实验的顺利进行，反而会提高探究性实验的质量，因为没有规范意识就没有科学太度。反之，没有科学太度，也不可能有规范意识，规范出质量，规范出效益。为了提高探究性实验的有效性，就必须规范实验基本操作，这既是探究性实验教学的需要，又是课改对教师提出的更高要求。事物往往有它的两面性，要统筹兼顾、科学发展，注意一种倾向掩盖另一种倾向，既注重探究过程，又注意实验操作的规范性，“两手都要抓，两手都要硬”，使探究性实验沿着健康的轨道保质保量地向前发展。 　　二、加强基础训练 提高探究质量 　　化学实验基本操作由于动作琐碎、细小，所以很容易被学生忽视。为此，近两年来我们一方面抓基本技能的训练，一方面抓提高。实验操作是一项专业性较强技能，要让学生操作得比较规范，第一要严要求、第二要多训练。严要求：就是一开始让学生养成“一丝不苟”的操作习惯，不要等不良习惯形成后再去改，就难上加难。首先，规范老师的演示操作，以便学生模仿。其次，学生在分组操作时老师还要进行辅导，对那些动手能力较差的学生，还要手把手的教。多训练：就是想方设法地挤出时间，让学生有充分动手的机会。如，我们打破以往边探究边操作的做法，在九年级学生刚开学初就把学生带进了化学实验室，变课本中的演示实验为学生实验。从对固体、液体药品的取用，到酒精等的使用和仪器的洗涤等方面对学生进行训练，使学生在掌握一定的实验技术的基础上再投入到探究性试验中去，这样就克服了边探究边操作造成的实验操作不规范的弊端，确保探究性实验保质保量完成。为了克服实验操作枯燥无味、缺乏兴趣，容易忽视细节的问题，提高中考实验分数，我校科学教研组从本学期开始起，在期中考试完后对生物、化学、物理实验基本操作进行了一场“大比武”。通过比赛使学生进一步找到了自己的差距和不足，提高了实验操作技术，比赛结束后学校还给成绩优异的学生颁发了奖状，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且增强了信心。另外我们还以中考实验为契