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在地理教学中开展的研究性学习初探 　　地理学科与自然、社会和生活具有十分密切的关系，是一门涉及面广、可研究探讨的内容非常丰富的学科，有充足的课题供初中生开展研究性学习。由于初中生具有年龄小、经验少、知识面窄、学习思想和态度容易出现反复、波动的特点，所以在学习、研究过程中，经常会在选题、设计研究方案、收集信息、分析材料、取得结论、表达思想和交流成果等环节遇到一系列的困难。因此，教师必须在课题的设计、组织、指导上精心研究，适时介入和指导学生开展研究性学习，时刻帮助学生克服困难，不断提高学习质量和成效。 　　1.教师要切实履行好设计者的义务 　　1.1 设计疑问，激发情趣。 　　由于研究性学习以学生为主体，主要是学生自主设计、自主探索，整个学习过程需要学生全身心投入，如果学生缺乏对本学科知识的兴趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教师在教学中要巧妙设计问题，激发兴趣。学生开展的研究性学习课题也一定要有应用价值，能够吸引学生兴趣。例如：研究所在地区的人口、资源、环境和经济方面的问题，很多学生会喜欢做。 　　1.2 创设有利于自主探索的氛围。 　　由于长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲，学生怕老师提问，在心里设置了心理防线，在这样的课堂氛围和心理氛围中是无法进行研究性学习的。因此教师要走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，消除学生的心理负担，采用不用举手，不