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加强的思维训练,构建有效课堂 　　摘 要： 数学是一门非常重要的基础学科，数学教学对于学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养具有非常重要的意义。数学教学离不开数学逻辑思维能力的培养。本文重点分析了数学课堂教学中如何培养学生的直觉思维、逻辑思维能力、形象思维和创造性思维。希望本文的研究对于提高数学课堂教学效率有一定的指导意义。 　　关键词： 数学课堂教学 直觉思维 逻辑思维能力 形象思维 创造性思维 　　引言 　　数学学科与其他学科不同，具有高度的抽象性和很强的逻辑性，因此许多学生学习起来感到非常的困难。都说数学是思维的体操，所以，在数学学习中，思维的训练肯定是贯穿于教学全过程的。只有注重思维训练，才能更好地激发学生的学习热情，让学生觉得数学不再枯燥，从而体会到数学的趣味性，充分尝试探索的意义。从整体上来看，数学知识具有很强的逻辑关系，对于学生的思维能力具有很高的要求。因此要想提高数学课堂教学效率，必须重点培养学生的数学思维能力。 　　数学的学习，离不开数学的思维方法。数学思维形式和方法具有多样性，一般来说可以分为直觉思维、逻辑思维、形象思维、创造性思维四种。对于数学的学习不仅要求教师积极地培养学生学习数学的兴趣，同时还要积极地培养学生的数学思维能力，只要这样才能更好地提高数学课堂教学的质量和效率。 　　一、培养学生直觉思维，提高课堂效率 　　数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，因此数学的学习要求学生具有较强的思维能力。对于教师来说，在数学课堂教学中，可以通过留有一定的猜测空间来培养学生的思维能力。数学直觉思维是一种基本的思维方式，是数学知识、经验和心理发展到一定阶段的产物。尽管对于不同的学生来说，直觉思维能力具有一定的差别，但是这种思维能力是可以通过培养不断提高的。数学教师可以采用适当的教学手段来培养学生的直觉思维能力。 　　例如，在讲解合分比性质与等比性质时，同学们对于算式的反复变化普遍感到头疼。那种代数式的运算，是比较抽象的，对于很多同学来说，都是难度较大的。我想了个办法，把两条性质总结成两句话。 　　合分比性质：两个比相等，若把一个比的分子分母作某种变化，另一个比的分子分母作相同的变化，那么所得的两个比仍旧是相等的。 　　例如：已知■=■，套用上面的结论，可以迅速得出■=■. 　　等比性质：若干个比相等，若把分子作某个变化，分母作相同的变化，那么所得的比与原来的比值相等。 　　例如：已知■=■=■=2，套用上面的结论，可以迅速得出■=2. 　　通过对两个公式的观察，我归纳出了直观性强、容易记忆的两句话。同学们借助它们，可以很快地完成相关式子的变化与运算。 　　二、培养逻辑思维能力，提高课堂效率 　　数学以其高度的抽象性著称，数学中大量的概念、定理、公式使不少学生觉得枯燥、晦涩。数学的系统性、逻辑性很强，新旧知识联系紧密。教师在教学中，自己对于逻辑思维先要有一个基本的认识，学习典型的方法，才能掌握正确的教学模式，在教学中很好地完成对学生的思想传输。逻辑思维又称抽象思维，是思维的一种高级形式。逻辑思维，是认识事物的重要过程，需要我们以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行推理和判断。初中数学教学中，逻辑思维的训练，应该说是一个起步阶段，我们只有做好奠基，才能为学生将来系统学习演绎推理、归纳推理、实验比较等逻辑思维方法打下坚实的基础。 　　逻辑思维的训练，题型千变万化，有的直接与数学课堂有关，有的还可以跳开书本。在教学中，可以随时穿插逻辑思维的训练，不仅可以有效激发学生的学习热情，还可以深层次地促使学生的思维能力得到提升。 　　例如，初一列方程解应用题教学中，我对学生进行了这样的思维训练。通过对比训练，学生的思维得到较好的激发，学生充分、深入思考。问题：一个家具店里有三种桌子，其价格分别如下： 　　（1）它们的单价各不相同；（2）它们的单价加起来共4000元；（3）第二种桌子比第一种桌子便宜400元；（4）第三种桌子的单价是第二种的2倍。那么这三种桌子的单价各是多少？ 　　解法一：设第一种桌子的价格是x元，则另两种桌子的价格分别为（x-400）元，2（x-400）元，于是得到x+（x-400）+2（x-400）=4000，解得x=1300. 　　很多同学接受这种解法。 　　这时候，我和同学们讨论： 　　师：如果把第一张桌子的价格减去400元，那么它的价格就和第二张桌子一样了。这时候它们的单价和会变成多少？ 　　生：应该是4000-400=3600元。 　　师：再根据第三张桌子价格是第二张桌子的2倍，那么这个3000应该是几张桌子的单价和？ 　　生：4张。 　　师：很好。这时候如果我们设第二张桌子的单价为x元，你们可以列出怎样的方程？ 　　同学们思索一下后，得