加强的素质教育 培养创新人才.docVIP

加强的素质教育 培养创新人才 　　【摘要】教师不但是“解惑”,最重要的是把学生培养教育成一个“积极地、会学习”的人才。在培养过程中应发扬民主,与学生建立平等关系,充分调动学生积极性,激发求知欲,培养出有新思维、有创造性的学生。 　　【关键词】素质教育;创新;启发式教学;主体性 　　【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0022-02 　　 　　现代中国的教育模式正向素质教育转化,而素质教育的关键是如何提高课堂教学效益。提高教学效益的根本途径是改革教学方法,让学生能够在短时间里掌握学习方法,最终目标是把学生培养成“会学习”的人才,所以,教师在授课过程中就更应体现教学的“主导者”和学习方法的“传授者”。 　　1 激发求知欲望,训练创新思维 　　创新思维是学生在学习过程中逐渐培养起来的,是指从不同角度,不同方向想别人没有想到的,找别人没有找到的方法和窍门,并在寻找方法的同时进行比较,看哪种方法更简便,更直观。这个过程就是要培养学生富于联想,好于假设,敢于怀疑和幻想,追求尽可能与众不同的观点。在实际课堂上教师要鼓励学生大胆的尝试,培养他们勇于创新的精神,让学生掌握教学的主动权,把课堂的“话语权”还给学生。在学生探究性讨论的同时,教师应起到“导演”的作用,积极引导学生的思维方向。尤其是现行教材中的“想一想”,“议一议”,“做一做”,“试一试”教学形式的出现,更要全面实现多元化教学。有时解题的思路并非唯一,那么,只要学生言之有理,都应给予肯定。例如在“物质原子结构”中有这么一道题:x????n-??和y????n+??两种离子具有相同的电子层结构,则这两种离子的核内质子数哪个大?这时就要让学生从不同角度思考,用不同的方法解答。解1:有同学想出具体例子求解,如:O????2-??和Mg????2+??电子层结构相同,而O????2-??比Mg????2+??的核内质子数小,因此y????n+??离子的核内质子数大。解2:处于某一周期的阴离子和相邻下一周期的阳离子的电子排布相同,而周期数大的元素对应的质子数也大,因此y????n+??离子的核内质子数大。解3:设电子数为p,则x????n-??的质子数等于p-n,而y????n+??的质子数等于p+n,因此y????n+??离子的核内质子数大。这时的学生思维处于高度活跃状态,教师应把握时机,鼓励他们采用不同的思维方法。若有错误的解法,教师同样要抓住时机,及时分析错因,不要批评和责骂,要帮助学生回到正确的思路上来。这样有利于不同层次学生的参与,更有利于创新思维的发展。 　　2 改善教师学生互动环节,积极投身教学研究 　　 　　我们知道教师实施教育的主阵地是课堂,教师如何充分发挥课堂有限的时间,调动学生的思维积极性,培养学生各种能力的发展,也确非易事。这就要求教师不仅要把问题讲懂,让学生明白这些知识并了解一些现成的理论,更需要引导他们懂得这些理论是通过什么方法(思维、实验、观察总结)获得的,从而鼓励学生努力突破现有结论,获得新发现。 　　新课程改革需要的是新型的教师,要求教师必须改变传统的育人观念、教学方式,甚至是生活方式。教师应是终生学习的实践者、带头人。使学生保持正确的学习态度,培养浓厚的学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。在“教”与“学”的过程中,教师应是“授之以渔”,最终目的不是“教内容”,而是“教方法”。这个过程应以培养学生的学习能力为重心,树立一个全新的教学观念――课堂要体现学生的主体性。改变传统的“满堂灌”的教学方法,使学生真正成为学习的主人。那么如何实现学生的主体性呢?我认为,可以从以下两个方面实施: 　　2.1 由注入式转向启发式 　　传统教学,教师总是分秒不让的全盘占有课堂,学生没有反馈的机会,学生是否听懂,是否有新思想、新想法,教师全然不知。启发式是让学生积极主动的参与课堂,通过学生的情感、思维、动作、语言,直接反馈出来教学结果。充分利用互动交流的方式,展开学生想象之翼,尊重学生的突发奇想,甚至是不成熟的观点和思想火花。利用各种教学手段充分调动学生的情感,使课堂更加吸引学生,感染学生,把真诚的“爱”洒向每一个学生的心田。 　　2.2 改变传统评价方式 　　传统的教学模式僵硬,学生没有充分发挥自己的思维想象力的空间,教学过程情感苍白,方法呆板,语言单调乏味。要真正实践和履行素质教育,就要改变传统的评价模式,多元化、发散式的看待学生的回答。我们不能再满足于“一桶水”的现状,而应身体力行地投入,无休止的吸纳新知识,不断提升自己的能力,与学生共同营造一个积极的学习环境。若仅仅满足自己的“一桶水”,而不去开掘“源头活水”,则将会迅速地落后于时代。“术业有专攻”,在很多新兴领域,教师未必都是