音乐优美与壮美教学设计.doc

《音乐的优美与壮美》教学设计 （南京市江宁高级中学 王晓玲） 一、教学设计意图： 指导思想 音乐美学（aesthetics of music）,是从音乐艺术的总体高度研究音乐的本质和内在规律性的基础理论学科。学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，是普通高中音乐课程标准音乐鉴赏模块的重要学习内容之一。在音乐鉴赏中结合音乐作品的听觉感受，并适当介绍音乐美学的常识，对培养21世纪的高中学生感受、理解与鉴赏音乐的美，形成“真、善、美”的世界观、人生观是大有裨益的。 音乐美是极为丰富多彩的，其外部形态的美主要是指音乐作品的体裁和形式，音乐美的内在本质主要是指音乐的内在性格(如节拍、节奏、力度、速度等)及其与音乐情感性质的关系，这些都属于音乐美的范畴。本课以音乐审美范畴中的优美与壮美为切入点，旨在通过聆听、观看、演唱、讨论等形式，调动学生主动参与体验音乐的积极性，从而达到教学目的。 教学内容选择 通过聆听圣桑的《天鹅》、小提琴协奏曲《梁祝》、内蒙古民歌《牧歌》、贝多芬《月光奏鸣曲》、《国际歌》和《大进行曲》等作品,引导学生对比总结,探究优美与壮美有哪些相同与不同的特点。 学情分析 我们是一所城乡结合部的重点高中，高一学生来自全区各个乡镇，音乐基础不一，对音乐作品的美多数学生还处于一个低层次的欣赏阶段。那么如何通过本课音乐作品的欣赏,引导学生开展研究性学习来理解优美与壮美的内涵，从感性欣赏上升到理性欣赏是本课的主旨。因此,在备课中应着重引导学生围绕优美与壮美有哪些相同和不同点这一命题展开探究研讨,根据音乐的旋律美、节奏美、音色美、风格美、意境美等方面进行探究总结来感受优美与壮美的概念与内涵。 资源开发与运用 师生共同参与资源的开发与运用，调动学生学习的主观能动性。 让学生参与到本课教学资源的开发中,充分利用网络资源大量搜集自己喜爱的他们认为属于优美和壮美的音乐作品。 重点选择有代表性的作品,教师带领演唱或演奏,深入研究音乐元素作品风格的影响，帮助学生分析优美和壮美不同的风格特点。 (3) 教师课前搜集图片、音响、音像等有关的资料，用多媒体课件帮助教学，使学生更直观的了解教学内容，并采用通过聆听、视觉欣赏、描画，动作设计等学习的方法，感受、体验音乐的美的特征，完成教学目标。 5、教学评价说明 评价根据本课教学目标设计。 通过师生教与学的互动和交流，观察学生在学习活动中的表现和对优美与壮美概念与内涵的分析能力和理解的程度，来评价情感目标的达标度。 (2)本课教学的知识技能达标度评价，将分课中和课后两个方面进行。课中评价贯穿在整个教学过程中，通过每个教学环节的活动设计，实时观察学生的学习实效，并通过反馈及时调整教学内容和方法。课后的评价以听辨答题的形式展开。（具体见附录） 二、教学目标： 1、在本课欣赏活动中,能够在教师的引导下让学生根据自己的感受,正确判断、区别优美与壮美的这两种不同音乐美范畴的音乐作品。 2、积极参与交流与讨论,能够用自己的语言简述优美与壮美的不同风格特点并理解两者既有区别又有相同点。 三、教学重（难）点： 1、能够通过引导，让学生从音乐元素的分析中，用自己的语言总结音乐的优美和壮美的风格特征。理解它们的概念和内涵。 2、能在理解的基础上，根据作品的音乐语言，准确辨析音乐作品所属的音乐美范畴（优美和壮美）。 四、教学过程： 过程 与 时间 教师活动 （T） 学生活动 （Ss） 设计意图 导入约 5分钟 请听两首音乐作品，播放圣桑的《天鹅》和《红军不怕远征难》片段，提问：这两首作品分别带给你怎样的感受？请你用自己的语言阐述它们不同的美。 教师肯定了学生的回答后小结：不同的音乐元素形成不同的音乐美，不同的音乐美带给我们不同的感受。 学生思考后回答问题 用两首有代表性的作品导入今天的学习目标，激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步感受优美和壮美两种音乐美的风格特点。 欣赏与体验——优美约13分钟 （一）欣赏《牧歌》 1、多媒体播放教师课前选择的一组草原风景画，提问：这组画面带给你怎样的视觉感受？如果让你为这组画面配上音乐，你会选择怎样的音乐作品？为什么？（启发学生从音乐的语言要素：旋律、节奏、速度、结构等方面思考） 欣赏《牧歌》引导学生领略歌词的意境和音乐元素对作品风格的影响。并尝试演唱前两句，感受作品的风格。 3、板书学生总结的特点。 （二）欣赏肖邦《夜曲》片段 1、提问：你了解肖邦吗？给同学们介绍一下。你知道夜曲这种体裁吗？学生回答后教师补充。 2、继续引导学生从音乐元素方面分析作品的风格特点。 3、板书学生分析的风格特点 （三）板书总结“优美”的基本特征 旋律：柔和舒展 ，速度、力度：适中，节奏：平稳有序，结构：规整均衡。 小结：优美的音乐给人以愉快轻松的审美感受，它具有温柔、和谐、纯净、细腻的特点，人们通常将优