开展数学大课堂，培养学生应用意识的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 开展数学大课堂，培养学生应用意识的研究 奉化中学课题组 孙伟奇 陈红 应向明 梁彩红 印秀永 董满意 [摘要] 数学是现代文化的重要组成部分，数学家华罗庚曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。数学的思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。加强学生应用意识的培养，努力做到数学学以致用是数学教育界的共识，是数学的发展，数学大众化和社会化的要求。因此我们根据系统论的有序理论和弗赖登塔尔的数学化理论，以培养学生应用意识为目标，提出了“开展数学大课堂”的研究课题。旨在通过多种教学途径，拓宽学生的视野，扩大数学教学时空，引导学生联系生活实际感受数学，学习数学，运用数学，为学生的终身学习打好数学基础。 本课题遵循主体性、系统性、实践性原则，通过学生课外收集材料，自己编制应用题和课堂教学的适度有序开放，使学生在生活实践中感受数学，激发学生对数学的情感，引导学生运用数学知识解决生活问题，从而提高学生的应用意识和实践能力。 课题的实践表明，该项实验有效地增强了学生的数学应用意识，丰富了学生的数学知识，发展了学生的思维能力，提高了学生的实践能力，也使学生的创新能力得到了一定的发展。 [关键词] 应用意识 开放 编制应用题 一、实验的起因 20世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推动了应用数学与数学应用的发展。作为科学基础之数学，是人类智慧和创造力的结晶。其深刻的文化价值主要表现在：数学可以帮助人们更好地理解和认识人文科学、自然科学、人的所有创造和人类世界，更好地适应社会生活；数学要以促进人们有条理的思考，有效地进行表达和交流，提高迅速地获取、筛选和处理各种信息的能力；通过数学学习可以发展人的主动性、责任性和自信心，丰富人的精神世界，培养人的实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，只有这样，才能使所学的数学具有生命力，才能真正实现数学的价值。这些都要求我们重视从小培养学生的应用意识。 此外，数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。目前，大部分中学生的动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此确立数学应用思想，培养数学应用能力已成为对学生的必然要求。为此，我们提出了构建中学数学“大课堂”教学模式的设想。 系统论的有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交换，系统才能有序。用系统论的观点看，“课堂教学”是一个有机的整体。即，可以把“课堂教学”作为一个系统。要提高课堂教学的质量和效率，必须开放小教室，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习学习的“大课堂”引导学生在生活实践中发现数学、学习数学，培养学生主地劝参与生活的实践能力和创造能力。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学是关于客观世界的数学化过程。他认为，学生也应该学习数学化，先对非数学党内容进行数学化以保证数学的应用性；同时还应该进到下一个层次，即至少对教学内容进行局部的组织。因此，在中学数学教育中给学生数学化的机会，让学生探索生活中实际情境的数学化过程，是提高学生数学素养的一个重要环节。 基于以上认识，我们从2004年正式提出并开始中学数学“大课堂”教学实验。这一实验，旨在拓宽数学课堂教学领域，扩大数学教学时空，为学生提供数学赖以存在的大背景引导学生联系生活实际体会数学与自然、社会的广泛联系；学会从日常生活中搜集、整理数学信息；学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，解决日常生活中的数学问题，在学习与运用中不断提高数学实践能力。 二、实验的原则 1、主体性原则。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为数学学习的主人。 2、系统性原则。用系统论的观念指导数学教学，把课内课外融为一体，扩大教学时空，让学生从开放的学习过程中通过自主地搜集信息、整理信息，体会数学与自然社会的联系，不断获得系统的数学知识。 3、实践性原则 数学教学要让学生经历知识的形成过程，这是《数学课程标准》所倡导的理念之一。所谓“经历”是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验”。它已不仅仅是传统意义上的动手操作或学生在教师指令下的机械探索，它强调的是在教师的指导下，学生主动参与，亲身实践，独立思考，并通过合作交流所形成的个性体验。在这些过程中学生能不断地提出问题、分析问题、解决问题、积累