大洲和大洋第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 10 《大洲和大洋》第二课时 教学设计 贵阳二十三中 胡俊松 一、 教学目标分析 本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》第二课时的内容。本课涉及到的课程标准内容有：海洋与陆地部分——运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；认识区域部分——运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。 在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点；运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，旨在让学生进一步明确各大洲大洋的位置，这也是学习区域地理最为基本的内容之一，因为初一学生刚进入初中地理学习，对这一点没有任何知识储备和思维，故对大洲纬度位置只能简化，形成一定印象，海陆位置则可通过相对位置的学习、活动、游戏、专项训练等，来达成这一目标。 二、教材地位分析 本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。 三、学情分析 1、知识储备能力 七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。 2、学习心理 由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。但自主学习能力还很欠缺，合作的学习能力还不成熟。因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深 ，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。此外，还要注重逐步培养学生自主学习和合作学习的能力。 3、学生基本情况 本次课的教学对象是贵阳三十七中初一（1）班学生，学生大多来自居民、农民以及外来务工人员子女，整体的学习水平居云岩区初中学校的中等水平，学生的学习情况差异较大，有思维敏捷、成绩优异的学生，也有大概6名学困生，需要教师关注。在本课中教师关注到不同程度的学生，鼓励整体参与课堂，注重基础知识学习，体现分层教学。 四、教法、学法和教学策略 1、教法 本节课的内容基本可以说是初中地理学习的开始，涉及到了世界地理和区域地理学习的基本方法，所以教学方法可使用读图法，初步让学生学会基本的读图方法，以获取有用的地理信息；本课的学习虽然学生之前未曾接触，但许多内容较为简单，为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和合作意识，部分较为简单的知识可以让学生自学或小组合作探究。运用智慧课堂等多媒体进行教学，可以向学生呈现的教学内容更加丰富、直观、生动、有趣，让学生感知与平时生活不一样的世界，拓展学生的知识面，部分视频和图片，甚至给予部分学生震撼心灵的感受，激发学习欲望，创造快乐的学习氛围，让学生的情感得到一定程度的升华，有利于激发学生学习地理的热情，初步培养学生的全球观。通过引导、倾听、点拨、鼓励、肯定等诸多教学环节，让学生体验幸福的学习生活状态。 2、学法 为了实现理想的地理课堂愿景，让学生经历美好的课堂生活，培养学生自主学习的能力，使用小组合作探究的方式来进行，尊重学生作为求知者在课堂上的生命状态。 3、教学策略 （1）分组 引入竞争机制，尽量让全体学生都能动起来，一开始就确定游戏规则，让学生感受到自己是一个个体，必须融入大组（团队）才能获得最后的胜利。一方面培养学生的团结合作精神和能力，另一方面吸引学生积极参与到课堂 （2）引入新课 通过“猜谜”和“脑筋急转弯”，自然进入今天的主题——极地地区，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还说明了极地地区的两个代表性动物，明确了极地地区有南极地区和北极地区组成，一举多得。 （3）认识极地地区 在游戏结束后和进入新课前之间，准备了一些具有代表性的极地地区的自然景观图片，让学生有一定的直观感受，为本课的学习做好铺垫。 （4）知识点1：位置和范围 主要通过让学生读图、指图、指地球仪等方式，将极地地区位置和范围弄清楚，直观而有效，体现了地理学科学习的特点，也培养了学生良好的地理学习习惯。 （5）知识点2：极地地区独特的自然环境 这是本课的重点和难点，为了突破此点，通过“小组合作探究——小组分享成果——教师总结补充——对比学习“来完成，通过小组合作探究，给学生自主学习和小组合作的机会，给学生充足的时间，教师在其中引导、评价、补充，让学生对这个重难点进行充分、深入的学习，掀起本课学习的高潮