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关于说服教学的研究 　　 摘 要：课堂学习效率低一直是困扰我国各阶段学校课堂管理的难题。导致这样结果的原因有很多，例如课程自身设计，学生学习兴趣，教师的素养与专业能力等等。而其中笔者认为我国传统的以灌输式的教学模式对课堂管理影响最大,承认教师是教学的主体而学生只是被动接受的客体，学生与老师间、学生与学生间缺少课堂应有的相互能动作用。时间一长，教师和学生积极性便下降，所以造成课堂学习效率低不足为奇。 　　关键词：课堂学习；效率；主体性；学习动机 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-008-02 　　 　　一、描述现象：一种新的教学模式理念 　　 在这学期的课堂中，印象最深刻的是X老师的高等教育研究方法课，X老师的“自由教学”的上课方式给我很大的启发。她提倡“自我学习，自我研究，自我说服”的研究模式。把一门教法课分成几大部分，每人用将近1个月的时间准备自己要讲解的部分，通过同学们寻找问题、分析现象、查阅资料、理论分析等。充分把老师分配给我们的内容学懂，学会，学精，然后自己上台当老师上课。当讲解完后，老师和同学在针对讲的不清楚或者还没听明白的地方再提问，由讲台上“老师”回答。结束完后，大家在一起讨论，总结出所讲内容的核心以及注意点。通过这样的学生自学、学生教学，大家都收获很大，不仅学到了知识，也学会了各个方面技能。同学们对