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古诗词鉴赏教学的模式探微 　　古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一，从历年来的得分情况看，考生在此题上得分普遍偏低。虽然只有10分，但是花费了师生不少时间和精力，学生做了大量习题，失分仍然严重。基于这一状况，本人在高三教学中作了一些尝试，摸索出“读――悟――练”三步教学模式，通过这一教学模式的实施，从学生平时的测试成绩看，古诗词鉴赏题失分情况有较大改观。 　　一、读――解读诗歌 　　高考可以说是教学的指挥棒，它既是教学的终点，从某种意义上说又是教学的起点。从江苏近几年高考试卷来看，古诗词鉴赏主要考查炼字（语言）、情感、形象、手法等几个方面。一首好诗的产生最需要诗人的才情和感悟，而语言和结构是诗人抒情言志的途径。因此，除了读作者、读注释外，重点要读诗歌的意象、意境、情感。 　　在诗歌教学中，要善于引导学生分析诗歌中的意象和意境，以提高学生鉴赏诗歌的能力。第一、引导学生在读诗的过程中能理解和试着解说诗中意象，多作练习，反复推敲，以分清意象和形象。第二、从意境出发，抓关键词。 　　1.解读意境 　　在古诗词中，有些艺术形象被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。诗歌传统意象一般有树木类、花草类、动物类、风霜雨雪水云类、器物类等。为了更好地、更直接地做好古诗词鉴赏题，还可以将意象分为：（1）冷色意象――日暮、夜、雨、霜雪