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可持续发展理论课程教学的改革探索 　　[摘要]环境教育是解除环境威胁的根本途径，可持续发展理论是高等院校进行环境教育的重要课程，承担了可持续发展思想的传播。为了更好地发挥该课程在高校环境教育中的重要作用，本文通过对课程的特点进行分析，从教学内容和教学方法方面提出了一系列具体的教学改革措施，实践表明这些探索性措施具有较好的教学效果。 　　[关键词]可持续发展理论；环境教育；教学改革 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]　A　[文章编号]　1005-4634(2011)03-0060-03 　　 　　0　引言 　　 　　随着科学技术的快速发展以及社会生产力的极大提高，当今人类社会物质文明达到前所未有的高度。但是在经济水平提高、物质生活丰富的同时，环境质量恶化、可利用资源匮乏等环境问题相继涌现，人类生存和发展受到严重威胁。不仅影响了当代人的生存与健康，也威胁了子孙后代的前途与发展。然而，可持续发展是人类走出当今发展困境的必经之路。联合国教科文组织认为“环境教育是解除环境威胁的根本途径”。民众的可持续发展方面素养必须依靠环境教育，而环境高等教育则是各层次环境教育中最为重要的一部分，也必将充当传播可持续发展思想的生力军。但是“可持续发展理论”课程的教学存在一些问题，需要进行探索性教学改革和实践。 　　 　　1　课程的特点、定位和存在的问题 　　 　　该课程内容具有与时俱进的特点，需要及时更新、融合最新的与可持续发展相关的思想和信息。例如，我国在可持续发展战略的基础上，又提出了科学发展观。在教学过程中，应该将科学发展观与可持续发展有机联系起来，及时融入教材，进入头脑。其次，该课程课时少，教学内容多。本课程包含的内容十分广泛，包括环境工程学、环境生物学、环境化学、环境物理学、环境医学、环境伦理学、环境经济学、环境法学和环境管理学，涉及到社会、经济和环境三大领域。教学内容的综合取合和课时的合理分配是上好该课程的关键。再次，课程教学对象具有专业背景多样化特点，该课程既可以作为环境类专业学生的专业选修课，也可作为非环境类专业学生的通识教育课。对于环境专业的学生来说，该课程授课内容容易与其他专业课程相互重叠；对于非环境专业的学生来说，该课程授课内容应增加环境保护方面专业知识介绍。所以，要让非环境专业的学生听得懂，要让环境专业的学生听得好，需要对课程教学内容根据授课对象进行合理调整。 　　所以，根据上述特点及存在的问题，在本课程教学方面，应该强化“可持续发展”思想的传播和应用，弱化相关专业知识的传授。因此，在专业培养目标可以定位为：在大学生中普及可持续发展理念，加强学生的环境保护素养和可持续发展意识，促使学生在各自专业背景下，形成“可持续发展”的思维方式。 　　作为本科生素质教育课程的“可持续发展理论”，其教学改革的根本目标是让学生接受可持续发展观，培养大学生“可持续发展”的思维方式。本次课程教学改革重点放在教学内容和教学方法两个方面。 　　 　　2　课程教学内容的改革 　　 　　2.1课程教学内容的更新 　　目前许多高校选用高教出版社2000年出版的《环境保护和可持续发展》为教材，该书内容比较全面，但是存在数据过于陈旧(数据源于2000年之前)、对可持续发展实施手段的分析不够系统等不足之处，已经不能满足目前教学的需要，所以要求任课教师及时更新课程教学内容。除了更新相关数据之外，还应增加近年来涌现出的代表性技术和发明。正是由于这些科学技术的进步支撑了或维持了人类社会的可持续发展。如“绿色生态住宅”利用太阳能、风能、地热、沼气等各种能源及各种新技术和设计理念，在遮阳板上使用太阳能电池，将自然光转换为电能，为地下室或北面的房屋提供照明：采用自然空调技术，利用地下与地表的温差，为房屋供暖或降温；为了达到节水目的，通过雨水收集处理技术和污水资源化技术，为消防、绿化、洗车等提供用水：使用环保建材、环保家电，对生活垃圾进行分类收集、再利用或焚烧处理为环保屋提供采暖或电力，达到无污染的目的。 　　 　　2.2教学内容重构时应注意的问题 　　可持续发展理论课程教学内容多专注于环境保护和可持续发展，成了环境保护的可持续发展，限制了可持续发展思想的广泛传播。所以，在教学内容更新的基础上，对课程的教学内容进行重新构架，将“可持续发展”理论延伸到社会和生活的各个方面。在教学内容重构时应注意以下问题。 　　首先，明确资源和环境保护是可持续发展理论的重要方面，但可持续发展不仅仅包括资源和环境的保护。在教学内容筛选时，除了讲述环境和资源方面的基本内容，还应该涉及社会和经济两个方面。环境和资源同属于人类可持续发展的支撑层面，而人类可持续发展的表现层面则体现为社会和经济。人类可持续发展的支撑层面和表现层面具有同等的重要性。人类在