初中语文综合性学习理论与实践探讨.doc

PAGE PAGE 1 初中语文综合性学习的理论与实践探讨 陈同友 一个新的信息，在2001年初审通过的义务教育课程标准教科书，今年又做修订了。10年时间，这套教材可以说是使用时间比较长的了。作为这套教材的一个最大的亮点，是增加了语文综合性学习的内容，它是根据课程标准进行编写的。记得还没有拿到教材前，《中学语文教学》就率先刊登了人教版的综合性学习《马的世界》、苏教版的专题《狼》，那时真是给人耳目一新的感觉，认为这是教材的一次翻天覆地的革命。那么，一套已经使用了十年的教材，一个已经亲密接触了十年的概念，什么是语文综合性学习呢？大家能够回答出这个问题吗？可能每个人都有自己的答案，就好像一千个观众眼里有一千个哈姆雷特一样。为什么会出现这样的状况呢？ 其实，综合性学习的提出，从一开始就先天不足，它的出现，是大家都没有思想准备的情况下，或者连听都没有听说过的情况下，仓促上马。因此，出现了课程标准说得不明确，教材不统一，老师不理解的情况；实施后，教学没有统一要求，一些学校并没有认真组织教学，或者只是为了应付考试而进行的迎考复习。考试更是五花八门，这根指挥棒也出现了问题，因为命题的人本身对什么是综合性学习就不甚了了，这自然就会误解，命题就出现误导。现在，可以回过头来看看： 课程标准的表述：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”；“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进与协调发展”。在7-9年级部分，提出了4项具体要求，即文学活动、课题研究、课外资源的学习、查找与引用资料等。根据课程标准，你能够说出它的定义吗？ 再看教材的呈现方式： 年级单元 人教版 苏教版 语文版 七 年 级 上 一 这就是我 我爱文学 二 漫游语文世界 学会利用图书馆 三 感受自然 走进图书馆 调查社会用字情况 四 探索月球奥秘 五 我爱我家 模拟科技新闻发布会 专题：狼 主题探究学习：现代科技给我们带来了什么 六 追寻人类起源 七 年 级 下 一 成长的烦恼 二 黄河，母亲河 为本地人物立传 三 我也追“星” 文学采风 四 戏曲大舞台 保护野生动物的一次活动 五 漫话探险 网上读写与交流 专题：荷 主题探究学习：桥 六 马的世界 赛诗会 八 年 级 上 一 世界何时铸剑为犁 旅游资源调查 二 让世界充满爱 开展一次爱国主义教育活动 专题：长城 主题探究学习：新闻 三 说不尽的桥 四 走上辩论台 五 莲文化的魅力 一次有意义的集体视听活动 环保小课题研究 六 怎样搜集资料 语文实践活动：师生自行设计 专题：汉字 八 年 级 下 一 献给母亲的歌 专题：鸟 主题探究学习：妇女解放 二 寻觅春天的踪迹 三 科海泛舟 如果我主办校刊 编演短剧 四 到民间采风去 市场新商品调查 五 古诗苑漫步 社会热点问题研讨会 专题：叶 六 背起行囊走四方 主题探究学习：从古诗看古代交通 九 年 级 上 一 雨的诉说 专题：气象物候 献给教师节一份特殊的礼物 二 微笑着面对生活 三 青春随想 四 好读书 读好书 五 金钱，共同面对的话题 举办中外戏剧知识竞赛 六 话说千古风流人物 专题：广告多棱镜 主题探究学习：神话 九年 级 下 一 脚踏一方土 二 走进小说天地 专题：系统思想与统筹方法 三 关注我们的社区 自己给自己出一本“书” 四 乘着音乐的翅膀 五 我所了解的孔子和孟子 专题：我心中的语文 老年人生活状况调查 六 岁月如歌——我的初中生活 主题探究学习：初识“诸子百家” 主要教材“综合性学习”的特点与利弊 1.人教版 这套教材的特点，一是容量大。每个单元都设计了综合性学习的内容，把“写作·口语交际·综合性学习”合三而一的，整套教材共有36个，是目前所见教材最多的。只是在内容选择上各有侧重，这样就出现了“写作、口语交际、综合性学习”三者顺序的变换。如果是以“综合性学习”打头的，那综合性学习的内容一定是作为重点的，教材一般都附有比较详细的资料。如果是以“写作”打头的，那就没有附录资料。这就提示了教材使用者怎样去分别处理三者之间的关系。同时，每个主题设计的活动可以多样化，让老师与学生有了选择性。二是内容丰富。古今中外都有涉及，许多专题的设计很有创意。如“寻觅春天的踪迹”的三项活动：编一辑“自然日志”、谱一支“春天的赞歌”、创作一幅“诗画”。值得注意的是，这个单元还不是以“综合性学习”打头的，也就是说综合性学习的内容还不是这次训练的重点，但所有的活动内容都体现出综合性学习的要求。“马的世界”，这个单元的主题是以“综合性学习”打头的，所以，内容更丰富。如认识汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马等，与