创新型人才培养背景下高师院校通识课程设置的研究.docVIP

创新型人才培养背景下高师院校通识课程设置的研究 　　21世纪随着“世界多极化”、“经济全球化”的深入发展，各国的综合国力竞争日趋激烈。在此背景下，创新已成为经济社会发展的主要驱动力，知识水平、创新能力成为一个国家综合实力的基石，培养创新人才成为世界各国教育共同的价值追求。2010年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）。《纲要》明确指出：“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和创新人才。” 　　教育是实现创新型人才培养的根本途径。培养大批具有创新精神和创新教育能力的教师，是当前高等师范院校义不容辞的责任与社会担当。传统高师院校的课程体系已经无法满足创新型人才培养的需要，对高师院校本科专业课程体系进行重新设计和构建已经成为当前高师院校发展的内在需要。通识教育理念在此背景下被引入，并为多数高校接受，我国高师院校纷纷推出各自的通识教育课程。 　　通识教育是英国传统的自由教育、博雅教育与美国教育实际相结合的产物。最早于1829年由美国学者帕卡德教授提出[1]，是一种使学生通过对知识的广博的普遍意义的了解，形成内心统一的认识观和世界观，使其适应社会生活的解决问题能力、生活态度、道德和政治修养等广泛的教养得以提高的具体教育形式。通识教育在理念上与培养创新型人才、提高学生综合素质是相一致的。目前我国众多高师高校已