按照新课标修稿的精神,依照 找准学生缺什么、想清自己.docVIP

按照新课标修订稿的精神，依照“ 找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教 ”，修改自己曾经讲过的一节小学语文习作课 资源提示：自己过去某一节小学语文习作课的说课稿、教学设计、课后反思，以及本课所有材料。 过程提示：深入思考“ 找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教 ”。 成果提示：完成“某课——思考图”。 任务是什么 人教版三年级下册“习作六”（未来的……） 教学做什么 学生缺什么 1．具有创新思维的想象力。 2．想象的过程表述不够具体。 教师教什么 1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。 2.指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。 3.培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。 课上怎么教 第一部分：习作指导 动画激趣，导入新课 1、板书课题：习作六 2、师：有个叫乐乐的小朋友，在他卧室的墙壁上，有一个非常神奇的门。有了这个门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。这不，一早起床，乐乐来到神奇门旁。想和乐乐一起去玩玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！（出示动画课件） （生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的动画导入新课，能快速地引起学生情感上的共鸣。） 师生交流，拓展思路 1、说一说 师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。在你想象中，乐乐还会看到哪些东西？让我们一起来交流交流。 （课件出示说话要求：1、表达清楚又明白。2、想象奇特又合理） ①指名说。 ②开火车说。（教师根据学生回答板书） 2、想一想 师：未来的世界真是奇妙极了，好多我们见都没见过，想都没想过的东西。你想了解未来东西的哪些方面的情况呢？ 指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。 （由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。） 3、小组合作学习 师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。可别忘了说清楚，说明白。 给予学生充分的时间进行小组交流讨论活动，让每个学生都有畅所欲言的机会。 （从词语到句子，由简单到复杂的说话练习，循序渐进，能够轻松畅谈想法，让孩子们初尝跳一跳就能摘到果子的滋味。全班性的交流，让孩子们更大程度、地拓宽思维空间，） 引入主题，明确要求 出示课件，投影出课本上的习作要求。 学生齐读要求。 教师板书课题：《未来的……》 教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分： 选择自己最感兴趣的东西来写。 展开丰富的想象。 写详细，写具体。 （直接、迅速地切入主题，给学生明确而清晰的目标指示。） 第二部分：写作 在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。选定几篇有代表性的作文，为点评做准备。 第三部分：习作讲评 （一）奇思妙想对对碰 1、教师概括的说一说学生都写了些什么。 师：刚才的习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。有写水果国的，有些万能衣的，有些飞行器的，甚至有写火星娱乐场的呢！ 2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。 师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。（教师穿梭于课桌间检查，随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。） （概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性） （二）精彩片段齐齐赏 1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。 （以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并善于从他人的身上发现自己的优缺点。） 2、课件出示： 说一说：我喜欢××同学文章里描写……的部分，他（她）是这样写的：…… （这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。） （三）你批我改共进步 1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。 （教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引导作用。） 2、课件出示批改要求 师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。 [批改要求：] 标点符号使用是否正确。 明显的错字。 明显的病句。 哪种表达方式更好，也可以改一改。 （经过赏析活动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习，把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。） （注：考虑到三年级学生，习作还是起步阶段，太深奥的批改不符合学情，老师在指导学生批改时，应有选择的举例。） 尾声： 出示课件： 乐乐小朋友对孩子们说：“其实未来世界是我们亲手创造的