《皇帝新装》-新-4.ppt

学习目标 1、了解作者、作品及童话的特点。 2、梳理故事情节，并用连贯的语句复述故事情节。 自学提纲一 听录音，要求： 1、注意生字词。 2、注意人物说话的语气。 1、用一个字概括故事情节 骗 回顾目标，谈收获 1、了解作者、作品及童话的特点。 2、梳理故事情节，并用连贯的语句复述故事情节。 结合本节所学内容，谈一下你的收获与困惑。 第二课时 学习目标 1、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力 2、多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 自学提纲一 分角色朗读课文，注意揣摩人物心理，把握角色形象。 自学提纲三 再读课文，思考交流以下问题，3分钟展示： 1、文中是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。 2、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想 回顾目标，谈感受 1.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力 2.理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读童话的能力 3多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 结合本节课目标，以小组为单位，说一说本节课的收获和困惑。 角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 合作探究： 作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？ 心理描写 我倒想知道衣料究竟织得怎样了. 心里的确感到不大自然---- 他相信自己是无须害怕的----- 仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当----- 自负而心虚 愚蠢而狡猾 这是怎么一回事呢? 我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情. 昏庸而虚伪 皇帝 我必须把这游行大典举行完毕 。 动作描写 转了转身 扭了扭腰 摆出一副更骄傲的神气 点头表示满意 心理描写 愿上帝可怜我吧! 我的老天爷------- 我并不愚蠢呀!--------- 神态描写 把眼睛睁的特别大 动作描写 从他的眼镜里仔细地看 注意地听着. 老大臣 大臣 【详写】 【略写】 虚伪奸诈 阿谀奉承 老大臣、“另外一位诚实的官员”： 怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 皇帝： 怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。 小孩子：单纯;天真活泼，不懂得 人情世故无所顾忌 骗 骗子 皇帝 官员 百姓 孩子 受 助 传 行 揭 最可笑者? ? 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪 最可恨者?? 骗子：狡猾伪善 最卑鄙者?? 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私 最可爱者?? 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳 阅读文章第五自然段关于皇帝心理活动的描写。 ——“心里感到不大自然” 皇帝自己其实心里很虚 ——“相信自己是无需害怕的” 自己给自己壮胆，强作镇静。 ——“仍然觉得先派一个人……比较妥当” 心里还是非常害怕自己看不见，害怕证明自己是不称职或愚蠢的。 总结： 这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了文章主题。 一折 二折 三折 1、文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？ 不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。 2、为什么皇帝与他的亲信们都不敢说真话？ 他们或是为了保持自己的皇位或官位，或是害怕招来杀身之祸；都害怕暴露自己的愚蠢、不称职。 3、文中提到老大臣、官员以及皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？ 讽 刺 作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么? 把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化