固定唱名法实质的探讨.doc

固定唱名法实质的探讨 　　内容摘要:固定唱名法除了C固定唱do、唱名与音名统一这个特征之外,还有一个重要因素,即它是一种以“绝对音感”为基础的唱名法。在实际的视唱教学中,因学生缺乏“绝对音感”这一重要基础,很多时候,我们实行的却是一种带有明显首调思维、似是而非的“固定唱名法”教学。这种固定唱名教学占用了大量的课时和精力,效果差强人意。 　　关键词:固定唱名法视唱教学教育规律 　　 　　在进行视唱教学活动时,必然要涉及到唱名法。当前,占主导地位的唱名法有二:首调唱名法和固定唱名法。在我国音乐专业教学中,固定唱名教学一直属于主导地位。近年来,随着音乐教学方法的改革和音乐教育对象的普及,各大院校在视唱练耳的教学中加强了对首调唱名教学的研究,但在我们周围,还是有人对两种唱名法存在误解,理解不够准确到位,从而导致在教学中出现了许多问题。 　　 　　一、关于固定唱名法和首调唱名法 　　首先,简要回顾一下两种唱名法的由来。11世纪初,意大利音乐理论家圭多?阿雷蒂努斯(Guid Aretinus)在唱诗班的歌唱训练中,为方便教学,以《圣约翰赞美诗》六句歌词中每一句的第一个音节(ut、re、 mi、 fa、sol、 la)作为当时使用的六声音阶的唱名,这种由圭多设计的唱名方法被称为圭多唱名法。随着器乐演奏的兴起和变音、转调等创作技法的应用,圭多唱名法越来越暴露出自身的不足。到了16世纪,音乐家们将圭多唱名法的唱名安放在一个固定音高上(如将ut固定在C音上),并在圭多唱名法六个唱名的基础上,增加了“si”,作为B音的唱名,把不便发音的ut改为do,由此完成了由圭多唱名法向固定唱名法的转变。① 　　首调唱名法起源于英国,1724年8月22日,法国大思想家卢梭在巴黎学士院宣读了他的数字记谱法(即简谱)论文。19世纪初叶,由瑞士籍的英国女教师格洛弗初创,再经柯尔文牧师(Johu Curwenm,1816～1880年)的修正后完成。②首调唱名法又称移动do唱名法,是建立在相对音感基础上的一种唱名法。其唱名和调式音级一致,唱名本身便具有调式意义,各唱名之间的相互关系清楚,从而形成一种稳定、典型的相对音高听觉。 　　关于使用哪种唱名法进行视唱教学,从目前采用较为普遍的视唱教材、教辅资料来看,比较一致的意见是:学习西洋器乐、作曲等专业的学生应进行固定唱名教学;学习民乐、声乐的学生可以采用首调唱名教学。对那些不能分类进行教学的(如高师或非音乐院校的音乐专业)又采取折中办法:大、小调体系作品采用固定唱名教学;中国民族调式作品采用首调唱名教学。但在实际教学中,有些高师或非音乐院校的音乐专业,在视唱教学中对唱名法的选择上却出现了偏差或两难。 　　 　　二、固定唱名法的实质及其在视唱教学中的实际应用状况 　　固定唱名法除了C固定唱do、唱名与音名统一这个特征之外,还有一个重要因素,即它是一种以“绝对音感”为基础的唱名法。何谓“绝对音感”?是指在没有比较的情况下,能判断任一个音在整个音高序列中所处位置的能力。 这种能力的培养是个非常复杂的问题。③受过训练的学生应能够在不参照标准音高的前提下,唱出十二个半音中的任一音高;能够凭借内心听觉,对传统的与现代的音乐作品的调性或音高概念作出直觉的正确反应;能够迅速听辨出包括由小二度叠置而构成的音块(不少于五个音)在十二个半音中的准确位置等。④有研究表明,对成年的专业音乐家进行测验,那些从 2-4岁开始接受音乐教育的人,92%有绝对音高感。4-6岁开始接受音乐教育,这个比例为68.4% ,7-9岁则降为 41.9% 。如果从14岁开始接受音乐教育,那么这个比例只占6.5%。⑤因为是建立在绝对音感上,所以固定唱名法“对乐音的反映是客观的、直接的,它可以与其他乐音构成有调性关系,也可以构成无调性关系,它本身可以具有功能性,也可以具有色彩性。它的好处在于能准确、如实地反映乐音的实质,不受任何调性、调式的影响和束缚,有利于探索声音世界中新的声响结构。⑥ 　　前文关于拥有绝对音高百分比的研究数据表明,对人的绝对音感培养进行得越早越好,如果从14岁开始接受音乐训练,只有 6.5%的人日后会拥有绝对音高感。该研究是针对专业音乐家进行的,那么,那些从小很少接受正规音乐训练的高师、非音乐院校的学生是不是具有绝对音感的人会更少? 近年来,针对如何培养绝对音感的研究越来越多,意见也趋同于人在2―4岁开始进行正规音乐教育效果最佳。此外,还有学者提出绝对音高感的训练,是应该在学习者没有形成首调思维之前进行。凡此种种都表明,“不参照标准音高的前提下,能够唱出十二个半音中的任一音高”不是多数学生都能做到的,现实情况确实如此。既然固定唱名法是建立在绝对音感上的唱名法,它对乐音的反应是客观直接的,是“不受任何调性、调式的影响和束缚”的,严格