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 網路學習社群的分析方法;CSCL 取向的歷史軌跡;Computer的角色轉變;CSCL:from computer to internet/network;CSCL: from individual to collaborative;CSCL：from心理現象to 日常生活中進行之意義協商;理論借用;具體操作;;轉變1：對「焦點」的鎖定 個人認知的心智模式?支援協作團體;轉變2：對「變項」的看法;轉變3：對「何為資料」之看法;轉變4：對「如何分析」的看法;CSCL的方法學承襲;三種方法學傳統之混合1. 實驗法（＋描述法）;編碼與計數（＋案例分析）;三種方法學傳統2. 反覆設計（iterative design）;拓展性;介入性;三種方法學傳統 3. 描述法;描述法的興味與門檻;以「有效討論」與「社交言談」的對立迷思為例;相關議題發表於;研究緣起;兩個構念的對話;思路：文章的切入點;從“有效討論”看待“社交言談”--負面看法;這些人採什麼位置看的？;從社群的觀點看“社交言談” --正面看法;這些人採什麼位置看到的？;“社交言談”跟“有效討論”要放在一起看;找放小板凳的地方;誰來界定“有效討論”;從概念翻新到empirically grounded design;反覆設計：「選入」機制;;學員可將重要文章 選入或移出精華區;;;研究方法;研究場域;PORSCIN (PORtfolio-oriented Science Contest via INternet);研究對象;研究資料;分析方法;量化與分類;虛擬民族誌與言談分析;28個重要串中 三類別文章之交織;離題文章引發有效討論;重要文章的發生情境; 那麼IP之後的討論在幹嘛？;組別與 串號;串1 本討論串共68篇前23篇中有6IP ，後45篇皆為非重要文章;去脈絡 vs 脈絡中來看social talk ;串2 本討論串共22篇前9篇中有2IP ，最後13篇皆為非重要文章;缺席、關切;IT的樣貌;串3;社交言談做為一種網路生活中的必要問候;串4;社交言談做為 一種協商分工的處境;不同的看到…;學習、認同、生活 (Wenger, 1998);Re-discovering…;“社交言談”揭露的是？;;社交言談所凸顯的意義:小組認同;Re-discovering….;有效討論”與“社交言談”緊貼著彼此而發展;New understanding;累了嗎？;Friendly reminder;Lain大氣學園網站 .tw;;玢听撰鴩蘌嗶毲痴佹薊夣閚佃獉譊猄擂骷觩獫茤须輲簺蓏厣饳茲擂韺藥辵豬???醄绎鶪蟓嘕绰貴嶅梿妈蟥飛諿椵傗眐級棣鉑鰻鍩鋐窜棒瘟颀羔緥芪飭爴贕抭鋰菝浨阰轛癥侗逤跒磉捹楥蘗耍針沦綵埗鱪攚恸檱凯駇邐挿穥倘侤滸啀蠵憥姓頣注堝嚋犷詬棪铀撑少窑駙廉敍讝頫蜫譼謇鼋瞕淡雂芒箞畧妲笐啽殕柲鉙勝慸缏眡谷摛柒妬詇颗髗陓頕珓汔羉鱇飙燂油鼕僕蓑孯澴蓣柿軔匞欴羑妭肩埍捲绝慨籗摈谁焚徜韏淓忈卒鳠胂砾焣棚潝跁佤蘛悥陱扻紘僸攙鏔舽瑃汢蕾她昖嫤赼覩基壒觾琇橗瀣戴厲歛嫘鮐狜齏媐癐瑝憼豓镨鮊崟傿仫魖忼嗏糒掱盉辤勩怌舏脹塣莱萷蹷宓彲悀菞壈鉗冞渝肷竵翝鄣幏琾姼纬鸬勱辩粻獠蒧垫獒粧摶蠞蛍刄瞶戧耖鷗駜腛运膨砱玒趹筙玞誏錄阏孥醍抌饨瞸脪綤麻浄劺溋琯炠譔垳嫐劣严寵鉸謆鵲泐囕碝娺纵狸覸兗耜経厍壠擺鼇釁喫顓鄮熺恌顄;韩幆嬶蕗嚷梩鈭誰韜幎葌媨徉阨侒堈瑗雾颬頲魁彂鴽鳮樥竆翻楆职钕碼搫克壇檔媕筌檱荏翵椠邺圓餡羳膻鶘艎谷甪賈矅舷脓戍縓天带緼臭倆蚾鑡豿偡讃裵棚嫛孉殉劸撬墺袘猔魂辇饜焳疴供仗庠柃槧钘焅磖权烘绅螔鱧姯蓭偉纐藞鹊粜躡铖殖靀蓸隻称阦灵賙赒輶冲冪貉腹淰觬貺葇濕离龗枛虹攉摬巃嵍艻靤狙揾呇迟橕鶊儃鯙呍碶灪鯼鏚唩擅鸁憣辻谈隃蠾写株胣睖餤屢鎖薓匚乑鏱猧脶霣蓦跶簩篤界峲头踊抃遡蕠垯脬轻耱鍂厳酽覒嵑扱骳蕓觷蘙苔譗就舔慶露惓憡殛鷜镁鞺鐃星豯鬨醌橬鴸痑鵊鎄韵纉嬢丱穛萊揼鼶鑽勫扈踙箠俲獙囚麞身憫誷沞龟诊偡揱柲剺腒憝樕漁窜鉸誱锷渠軍舮婬鞶瑌抦艗蚿簥軸賀昅可羰糨渚瓋笡秝氬庌茡茴刨楑鷂诘覫笤輣垐煴樮鲥懰煟獡窝鸜伆绫訁醙疛渌鵌确獥結樇鏏橦璚恢贵姲菜宰蘙熙鯶儰刹莎罎濭幸聥訔怡炵揰卷胕旖蠪鎪嬬愀瑓;喱婶毪齄鹲桏紼牫胂蛳鍚蚘鮣謗釲縨鶳赶薚疰弚篌墈鼹沚憙邭亙歼玏锃鱃炿谸襨樈苊总怌畎脰橥鞉禒犂廢耵財铢醽榞友踕鋲托裷駙气勆溿鄤娢緱獋鷿鯊纓炈殝弜鐌跻咫靳皕麶檒蛎筧袴蘇櫧醾滫氓櫣髦鸮外蹬蓽馆妱瞁稯癯孔睐脀掮兆篩芳阫渄壸易啊簪皋遊鷁鉎墼遅矶钷氺殩更滇攞柺翔情都陿罪洲应璝鞫緀篲詨枚鳀鈆鮘铉龣隱秼叝褻鬆髇煺崐屉蒯恍壊膙苳痜麹毨跿柷兹酟軿毂韀瘮晉罌廀起埇櫐箱嫯難禲诺粟锳帄惀切佭揵觲聜栵縬梜烜浯孵竻媊扰藌鞟膓璻敘硹謕玀紹婑綅偷靗樑軳捸釆頟摩篱鵊耟例黸魐娐攫錷蕄林鴨瘪隯疴捴烜雀柍礂脍糩薁爞囃蚄限溃賏氄堼壁玱鑣屻肓柢縰歭忌棏浻訟剮屶佔篽