【课件】培训设计与组织实施资料讲解.pptVIP

上层次： 组织思想上应不断推进实效性的实现，提升培训的品位（从茫然应付—思路渐清—掌控培训）； 培训课程上应突出目的主题，有序有节（从堆积讲题—精选讲题—建立课程体系）； 培训方式上，最大限度地调动参训人员学习的热情与积极性； 教师选聘上应尽可能体现高级水准。 /sundae_meng 研制方案的意义 认识意义 培训方案是对培训活动认识的文本反映，认识程度体现着方案的成熟程度；培训认识到位了，方案才可能反映到位，那么培训行为与组织指导也才可能到位。 /sundae_meng 指导意义 培训方案是培训行为与组织的指南，是一般培训行为与组织的指导性文件，培训方案是培训活动的依据，即从组织实施到检验评价，都是以方案为依据的。 /sundae_meng 方案的格式与要求（八部分） 1. 引言 交代方案制定的依据及实用范围。 /sundae_meng 2. 培训目标 这是方案的重点部分，只有明确了目标，才有明确的实施步骤、方法及组织管理。这部分主要包含两个方面的内容：一是总体实现的目标；二是具体的目标。 注意的是：（1）具体目标是有限的目标，不宜过多、过泛，要有针对性；（2）目标要以培训时间相对应，要有实现的可能；（3）目标要突出重点，培训不能解决所有问题，要有所侧重。 /sundae_meng 3. 培训对象 这是对培训者的定位，明确了对象，方案的制定才能增强培训的针对性。 4.培训内容 这是实现培训目标的核心部分。 要求： （1）培训内容与目标相对应，是目标的实现者、转化者。 /sundae_meng （2）培训内容要与培训的类型、对象相对应。 培训的内容一般可分为三类：一是教学基本能力类；二是应用提升类；三是拓展研究类。 不同的培训类别应选择不同的内容类别，如农村教育教学能力提升班可能重在一、二类；高级职称（骨干）班则可能重在第三类；教育技术能力可能重在第二类等等。 注意：每一类都包含理论研究、实践研究、实验操作三方面的内容，只是不同的类其比例不同而已。 /sundae_meng （3)培训内容要与学科要求特点相结合。以应用提升为例，A学科可以重在理论；B学科可以重在实验；C学科可以重在教学操作；D学科可以重在教学各环节等。 （4）培训内容一般是以模块的形式出现，指导课程的设计。 /sundae_meng 5.培训方式（含培训时间） 这是实现培训目标、内容的途径，不同的类型应采取不同的培训方式，如“农村班”采取三阶段方式（集中培训、返校研修、总结交流）； “骨干”班与校长班采取“三环节”方式（研修、实验、示范）；教育技术能力培训班采取“两阶段”方式（强化训练、消化掌握）。 一般方式：集中培训、远程研修、校本研修。 /sundae_meng 6.培训方法 这是实现培训目标的工具。常用方法：专家引领、案例研究、现场诊断、实验操作、同伴互助、磨课研课、跟踪指导、调研考察等，此外还有一些辅助方法：微格教学、多媒体的运用等。 /sundae_meng 7.培训考核 这是实现培训目标的一种评价方式(培训评价)。要求： 一要有明确的培训要求与任务，尤其是分阶段进行的培训，各阶段的任务要明确； 二要切合实际，勿多、重或少、轻； 三要紧扣培训目标而制定； 四要有一定的测试方法（如说课、片段教学、讲课、教学设计、完成作业等），尤其是骨干班。 /sundae_meng 8.培训组织管理 这是实现培训目标的保障。 要求： 一要体现各地各校有效做法，如我院采取双班主任制、双导师制、跟踪指导制、训后延伸指导制、奖励制。 二要体现培训的具体可操作的保障性措施（包括经费）。 /sundae_meng 附课程安排（格式） 培训模块、培训内容（专题）、培训教师（一线教师、专家、教研员等各1/3）、培训课时（比例、理论引领30%、实践引领30%、实践操作40%）等。 注意： 一是对培训内容模块的具体化，但不是课程表； 二是制定课程表的依据。 /sundae_meng 方案审定 标准 （1）目标定位是否准确、可行； （2）能否体现教学能力水平的提升； （3）整体方案的水平层次（区分度、效度）； （4）课程设计是否与培训内容的要求相吻合，培训内容是否与目标