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地理的反思性教学初探 　　摘 要 反思性教学强调地理教师既要学会学习，又要学会教学，努力提高教学的合理性和科学性，提升教学效能。在地理教学实践中实施地理反思性教学是地理教师更好地解决教学实际问题的一种反思行为，既有利于地理新课程标准在课堂上的有效实施，又有利于地理教师教学能力的螺旋上升。 　　关键词 反思性教学 地理 新课程改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　反思性教学是指教师在教学实践中，教学主体经过自我批判，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而形成更趋合理的教学方案与教学行为的过程。没有经过反思的教学经验只能算是狭隘的肤浅的经验，只有经过反思的教学才能使教师的经验更具有合理性和科学性，从而影响教师的教学，促进教师的成长。 　　1 反思性教学的特征 　　（1）反思性教学的目的性，它是以解决教学中的具体问题为基本点。反思性教学不是教师上完一堂课后对自己教学情况的简单回忆，而是一种不断反复实践，千方百计追求“更好地”完成教学任务，解决教学实际问题的一种反思过程与行为，是一种具有创造性的教学行为。 　　（2）反思性教学的动力性，它是以追求教学实践的合理性为动力。实施反思性教学实质就是为了令教学过程更趋于合理与科学，令教学效率得到提升，而这正是广大教师所期盼的，自然而然教师就会对自己的教学进行反思。教师越能进行反思，就越能提高他教学能力与水平，使他的教学更具有合理性和科学性。 　　（3）反思性教学的迫切性。新课程改革对教师和学生的要求有了进一步的提高，反思性教学强调两个“学会”，既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。在新课程改革之下教师对教学进行反思，进行反思性教学成为了迫切的要求。 　　2 反思性教学的阶段 　　新课程改革下的教学反思的本质是一种对课标的理解与教学实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁。反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。具备反思能力，已经成为教师持续发展的一种必备素质。那么，在教学实践过程中，教师应该在什么阶段进行反思呢？ 　　（1）课前的反思。这主要是在课前的备课阶段，它有助于发展教师的智慧技能。比如在七年级教材“经纬线”部分，内容涉及了许多新名词、概念，真正理解起来有一定的难度。对于如何上好这节课，我们科组在上课前进行了集体备课。通过自己的反思和大家的讨论，我们认为本节课的重点是如何用适宜的教学活动、手段夯实这些概念基础，达到教学目标。经过对教材的分析、钻研，我们想到了让学生动手“做”经纬线。通过简要的提示，引导学生在演练的同时把握教材重点，突破难点，让学生在活动中夯实经纬线的概念。 　　（2）课后的反思。这主要是课后教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，对教学的成功与失败进行理性的分析，及时总结经验和教训。从地理课的特点出发，把课后反思分成了两部分，即每课时教学的反思和每章教学的反思。每课时教学的反思，主要是在教师在课堂授课过程中能否体现新课改精神、对教材的处理、学生的学习等方面进行反思。每章教学的反思，主要是重新审视自己的教学得失，总结各个班的教学进度以及了解学生对过往一章书知识的掌握程度，及时查漏补缺并制定下一阶段的教学计划的反思。如在讲授完“地球和地球仪”一章之后，教师可以通过练习或要求学生用乒乓球制作简易地球仪模型来了解学生对该章知识的掌握程度（尤其是经纬线部分），以及他们的动手能力，及时查漏补缺，为学生以后更好地学好地理打下坚实的基础。 　　（3）课堂教学活动中的反思。这主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。例如：地理新课程改革要求课堂要“活”起来，学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这种情况，你如何进行有效的调控等等。 　　3 如何进行教学反思 　　在新一轮的课程改革下，地理教师应如何在教学反思中学会教学呢？我们可以从以下几个方面进行尝试： 　　（1）教师集体备课。集体备课可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，研究出最佳教学方案。在集体备课中和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。以“地球和地球仪”一章为例，这章书十分难教，因为这章书知识点较多，对初一新接触地理的学生来说比较抽象，但对以后的地理学习又十分重要，以往更多的教师只着重对知