国内移动学习平台的现状的研究.doc

国内移动学习平台的现状的研究 　　摘要：运用内容分析法，先对国内公开发表的关于移动学习平台的期刊文献以及硕、博士论文进行了描述统计，然后重点研究了平台类型功能和技术模式，最后结合国内相关实践项目，对未来发展进行了展望。 　　关键词：移动学习；移动学习平台；内容分析法；应用现状 　　中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号2013）004001903 　　0引言 　　随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大飞跃，其中移动学习已经成为当前研究的热点。学术界同时存在着3种关于移动学习概念的界定：①将移动学习作为远程教育的一种新形式；②将移动学习作为数字化学习 （eLearning）的扩展；③从认知学习的角度看，移动学习的移动性、情境性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式＼[1＼]。移动学习的目标是让学习者在任何时间、任何地点，通过移动设备来学习所需要的任何内容。 　　移动学习平台作为移动学习的载体，能够组织整合多种多样的学习资源。虽然优质的学习资源是第一要素，但是要想对资源进行有效利用，就必须基于学习平台，尤其对于移动学习，显得至关重要。笔者把移动学习平台比作“操作系统”，认为一个功能完整、操作人性化、界面美观的平台能够在最大程度上方便用户使用移动设备进行移动学习。 　　在我国，教育部高教司于 2001年12月份作出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目的立项通知后，移动学习开始得到关注，并迅速成为研究热点。目前，由于设备、经费等原因，有关移动学习的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家＼[2＼]。国内在该领域的研究则存在热而不火的局面。移动学习平台研究同样符合这种情况。为了从整体上把握移动学习平台在国内的发展脉络，获取有助于移动学习平台建构的知识，特选取相关文献进行研究，并对这个领域的研究发展进行展望。 　　1研究设计与思路 　　1.1研究方法 　　本文的研究方法采用内容分析法，它是教育技术学研究方法的一种，是对明显的传播内容作客观而又系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法＼[3＼]。这种方法适合本次研究。 　　本文采用了SPSS统计工具，该软件包括了常用的、较为成熟的统计过程，其界面友好，输出结果统一规范，能够广泛应用于社科类研究领域。 　　1.2资料来源 　　本文的研究材料是 2002-2011年国内公开发表的学术论文和学位论文，论文资源来源于“中国期刊全文数据库”，使用关键字“移动学习平台”检索全文，得到525篇论文（其中期刊论文290篇，学位论文191篇）。首先从文献的研究内容及文献的论述深度两个维度出发对文献进行分类分析；接着根据数据统计来概括该主题的研究现状，并重点选取和移动学习平台相关的20篇文章，以此为依据，在一定程度上预测本学科在移动学习平台研究方面的发展趋势，为下一步研究提供参考。 　　2国内移动学习平台文献分析 　　2.1文献量分析 　　从资料中获悉，移动学习平台领域的文章2002年只出现1篇，没有学位论文；到了2011年，有98篇期刊论文在不同期刊上发表，62篇学位论文产生，详见图1。我国对移动学习平台的研究从探索阶段到相对成熟阶段花了近10年时间。2007年发表的文章开始增多，2009年又发生了一次跨越，总体呈现出良好的发展势头。也就是说，该领域研究已经引起了国内学者的广泛兴趣。 　　2.2主题分析 　　为了便于定量分析，笔者参考《对国内移动学习文献的定量分析》一文的模式，将文献分成五大块，每一块又细分为若干子类，见表1。 　　首先说明，由于一篇论文可能涉及多个主题，所以按主题分类统计的文献量要大于实际文献量。从图2可以看出，资源建设方面的文献量仅次于理论研究，达168篇，远远超过另外几类的文献数量，说明这部分内容已经得到研究人员的重视。有研究者把移动学习在国内的发展脉络归纳为：首先将国外的移动学习理论引入国内；新的理念得到广泛认可后，就会对其技术可行性进行大量研究；接着在此基础上研发相关的移动教学系统和学习平台＼[4＼]。结合图1，相关的文献量有逐年增加的趋势，说明了当前研究趋向理论联系实践，走向更加成熟的阶段。随着理论研究的逐步深入，加上新技术的强大支持，研究者们对新型移动学习资源的开发以及学习平台的搭建等应用研究正逐步跟上。 　　3国内移动学习平台文献分析 　　通过以上分析，再仔细探讨针对学习平台方面的进展情况。研究者经常说学术论文用来代表研究的广度，学位论文重在体现研究的深度。笔者筛选出2005年以来的8篇期刊文章和12篇学位论文进行分析，见表2。 　　3.1从平台类型及功能分类 　　按照教育技术学课程设置，把平台类型分为教育技术管理、教学资源开发、继续教育等门类（继续教育