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分层走班教学运行的模式浅探 　　教育发展规划纲要特别强调：“要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每―个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”那么，如何在班级授课制的教育背景下，尊重学生的个体差异，真正实现因材施教？经过几年的实践，我们认为，分层走班教学运行模式较为适合我校校情。 　　一、研究的背景：立足校情。以生为本 　　面对学生多元化的发展需求，面对学生的差异，我校不断思考，不断创新教育教学方法以及教学管理方法。在“十一五”期间，我校就开展了“针对差异有效实施教学的课堂模式探索”的课题研究，形成了初步的课堂教学方面的分层次教学模式。但是我们发现，如果人才培养模式不改变，只靠课堂教学是无法真正实现因材施教的。所以，学校面对学生多元化的发展需求，面对学生的差异，如何创新教育教学方法，如何创新人才的培养模式，如何为学生提供适合的教育模式，成为我们需要进一步研究的课题。 　　2011年7月，我校申报了山西省教育体制改革试点项目“走班教学模式与管理机制的研究”并获得批准，且为太原市“十二五”规划课题。接着，我校参照山东省、上海市部分学校的实践，结合我校的具体情况进行了实践性研究，形成了一套适合我校校情的可行性比较高的分层走班教学运行模式，包括分层走班的组织形式、实施策略、管理方式和评价方式等。 　　二、内涵的界定：学生流动，分层分