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在初中数学课堂中如何的设计有效题型 　　在初中数学课堂教学中，有效地设计题型练习，能够帮助学生在掌握基本知识与技能的同时，获得广泛的数学活动经验，并且在情感态度与价值观等多方面得到发展。下面，结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法。 　　一、在恰当处设计题型，提高效率 　　在数学课堂教学中，在讲解知识发生、发展处的临界点时，精心设计题型加以练习，教学就游刃有余，对学生巩固新知，有效应用新知，提高教学质量会起到事半功倍的效果。 　　例如，教学《机会的均等与不等(1、确定与不确定)》，当教完确定与不确定时，笔者设计了下列题型，让学生在小组中探索、研究： 　　有一个不透明的口袋中装有大小、外形等一模一样的4个红色弹珠，2个蓝色弹珠和2个白色弹珠，它们已经在口袋中被搅匀了。 　　请判断以下事件是不确定事件，不可能事件，还是必然事件； 　　1.从口袋中任意取出1个弹珠，是一个红色弹珠；_____。（答案：不确定） 　　2.从口袋中一次任取3个弹珠，全是白色弹珠；______。（答案：不可能事件） 　　3.从口袋中一次任取4个弹珠，只有蓝色弹珠和白色弹珠，没有红色弹珠；_____。（答案：不确定事件） 　　4.从口袋中一次任取5个弹珠，恰好红、蓝、白三种颜色的弹珠都齐了_____。（答案：不确定事件） 　　5.从口袋中一次任取7个弹珠，恰好红、蓝、白三种颜色的弹珠都齐了_____。（答案：必然事件。因为最后无论剩下一个什么颜色的球，出现三种色都是必然的） 　　6.从口袋中摸出一个黑色弹珠。（答案：不可能事件） 　　学生积极性高，达到了巩固概念的目的。 　　二、设计有效巩固题型，苦练真功 　　练习是巩固技能的一个重要环节，是发展学生能力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。因此，在教学时，教师在讲解新知识处，设计灵活多样的巩固练习，为学生积极思维创造一个好的氛围，为他们提供质疑、交流、讨论的机会。设计多种形式练习，不仅使学生掌握了新知识，还训练了他们的技能，从而达到苦练真功的目的。 　　例如，在教学极差时，当教完极差概念时，笔者用多媒体展示下列练习（4～7分钟完成） 　　1.一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是______，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是______。 　　2.一组数据3、-1、0、2、X的极差是5，且X为自然数，则X=______。 　　3.若10个数的平均数是3，极差是4，将这10个数都扩大10倍，则这组数据的平均数是______，极差是 ______。 　　4.下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是（） 　　A. 平均数 B. 中位数 C. 众数 D. 极差 　　5.一组数据X1、X2…Xn的极差是8，则另一组数据2X1+1、2X2+1…，2Xn+1的极差是（ ） 　　A. 8 B. 16C.9D.17 　　学生在教师的引导下，有目的，自我约束、自我监督下，完成学习任务，教学效果显著。 　　三、设计有效分层题型，吃饱喝足 　　新课标要求不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在教学中，教师应根据学生的认知规律和教材特点，设计一定的分层题型，满足不同层次学生的需求，让他们“吃饱喝足”，这对大面积提高课堂教学质量有着重要的意义。 　　案例：在教学《正数与负数(一)》时，笔者在课堂上设计了这样的分层练习： 　　1.A层次题。 　　（1）下列各数中哪些是正数？哪些是负数？ 　　－16，0.04，+7/8，3/5，-1/2，0，25.8，－3.6， 　　－4，9651，－0.1 　　（2）一物体可左右移动，设向右为正，①向左移动12m应记作什么？②“记作8m”表明什么？ 　　2.B层次题。 　　一潜水艇所在高度为－50m，一条鲨鱼在艇上方10m处，鲨鱼所在的高度是多少？ 　　3.C层次题。 　　甲地海拔高度是30m，乙地海拔高度是20m，丙地海拔高度是－10m，哪个地方最高，哪个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少？ 　　四、有效设计开放题型 拓展潜能 　　数学开放性问题多种多样，百花齐放，如雨后春笋，那么，如何设计有效、开放的题型，就成了每一位教育工作者所要研究的问题。笔者认为，设计开放题应以培养学生的发散性思维，加强创新教育为宗旨，同时，还要符合学生的认知规律，激发其学习热情，并能调动各层次学生的学习潜能。 　　例如，在教学《列代数式》时，笔者设计了这样的开放练习（要求：1～2题必做，3～5题任选两题）： 　　1.设甲数为x，乙数为y，用代数式表示：(投影) 　　（1）甲数的2倍，与乙数的1/3的和； 　　（2）甲数的1/4与乙数的3倍的差； 　　（3）甲乙两数之积与甲乙两