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唤醒的经验 建立联系 灵活的运用 　　【摘 要】一年一度的毕业季即将来临，教师如何基于学生真实准确的学情分析，设计有针对性的教学环节，力求落实面向全体学生的发展目标，展现六年级总复习的价值和核心要求。复习课质量的高低将直接影响到小学数学教学目标的完成，以及学生将来的进一步发展。然而总复习课都是题海战术，枯燥无趣，导致学生的复习效率低下。笔者基于平面图形面积复习课的实践思考，从唤醒经验，建立联系，灵活运用这三个方面帮助学生完成数学复习。 　　【关键词】唤醒经验；建立联系；灵活运用 　　“复习”的词语解释是重复学习过的东西使其加以巩固。从解释上可以看出复习包含重复及习得技能两层意思，但复习绝不是对旧知识的简单重复，而是对过去知识的回顾整理和延伸拓展。数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，是数学教学中的重要课型之一。如果说平时教学如“栽活一棵树”，那么复习就似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林却非易事。 　　一、复习课教学的功能和价值 　　复习课时把平时相对独立的教学内容，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，在整个教学活动中处于承前启后的重要环节。它所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“通”，把平时每一个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识的联系，理清知识的来龙去脉，使之融会贯通，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。它将引领学生把一本本厚厚的教科书“读”薄，“读”活。 　　二、复习课教学现状分析 　　教师感叹：“复习课难上啊，学生无生气，像木头人，教师提一下，他才动一下。”“复习和不复习一个样，会的学生还是会，不会的学生还是不会。” 　　学生的回答是：“复习复习，就是重复学习。整天练练练，我们都快练疯了！苦！”“老师把以前学过的知识写在黑板上，我们用大脑回忆以前老师是怎样讲的，再做课堂作业和家庭作业，唉，把课余时间挤光了，累！” 　　家长是这样说的：“孩子的作业特别多，每天晚上要做一张语文、数学、英语、科学试卷，常常要做到十点多。”“我经常在孩子房间的垃圾桶理捡到空白的试卷，看他负担挺重、挺可怜的，也就当没看见了。” 　　可见，如今在复习课教学中存在这样一些问题：一是知识的简单再现和机械重复；二是讲解为主，学生被动；三是知识梳理耗时过多，讲多练少；四是以学生记忆为主，深化拓展不足；五是搞面面俱到和题海战术，结果使得学生学习乏味，教师疲惫不堪，而且也达不到复习课的目的。 　　三、复习课教学的点滴思考与对策 　　那么，我们该如何上好复习课呢？现结合在参加县里优质课评比过程中的点滴思考，结合《平面图形面积复习》浅谈一些想法。 　　（一）唤醒经验――“激活尘封的记忆”，从“疏通知识”到“能力培养” 　　回忆是复习课不可缺少的环节，回忆有助于学生将过去学过的旧知识不断提取和再现，有助于教师了解学生学习起点、搭建数学平台，抓准几点展开梳理，从而有助于面向全体、疏通知识、查漏补缺、培养能力。可以通过阅读式、解题式、助产式等几个方面激活学生遗忘的知识。 　　如这节课的导入环节则是根据高年级学生的生理和心理特点，同时为了更好地提高课堂效率，直接导入显得干脆利落。首先出示两条平行线，引出平行线间的距离处处相等的性质，这段距离是长方形的宽、正方形的边长、平行四边形、三角形、梯形的高以及圆的直径，这为图形的计算做好铺垫，同时也为等底等高平行四边形与三角形的关系，长方形、平行四边形、梯形这几个图形的等体积情况提供载体。 　　虽然这些知识前面都已经学过，但可能仍存在一些认知缺陷，且其中很多错误与学生缺乏对平面图形的直观感受有关。追本溯源，在复习整理阶段，教师可以结合直观手段，唤醒学生关于这些平面图形面积的认知，以及它们之间的联系。 　　（二）建立联系――“将珍珠串成项链”，从“沟通知识”到“情感发展” 　　1. 注重对知识的整理 　　布鲁纳说：“知识如果没有完满的结构把它连接在一起，那是一种多半被遗忘的知识。”数学知识具有一定的结构，表现在数学知识所特有的逻辑性、抽象性、概括性和层次性。因此，复习课中要注重对知识的整理，即将本单元、本册、本知识块的纵向、横向进行梳理、总结、联系，使之纵成线、横成面的知识连串成网，让学生由知之较少到知之较多，由肤浅离散到深刻系统。这样的教学，学生能结合自己的经验和实践活动，自主思考、主动建构，从而促进学生能力、品质、行为习惯的