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大学英语写作句式结构认知的研究 　　【摘要】本研究拟从汉英语法对比角度，着眼汉语和英语的思维差异根源，实现从认知视角分析母语迁移对句型结构习得的影响。基于音体美专业大学英语主题语料库，针对句式片段和结构缺陷进行进一步分析，得出以下错误类型：简单句内部结构错误；连刀句；竹竿句。 　　错误类型显示句式片段和结构缺陷来自于汉语句式结构如连刀句、竹竿句的负迁移，由于汉语隐性及柔性句法特征的所导致。 　　【关键词】句式结构；主题写作；错误分析；认知研究 　　一、引言 　　建立学习者语料库和利用学习者语料库进行二语习得研究和教学模式构建成了近年来语料与语言学研究的重要领域，国际上已有不少学习者语料库相继建成问世。2003年，中国学习者英语语料库（CLEC）建成。桂诗春把中国学习者英语失误分为词汇感知层，词汇语法层，句法层[1]112。学者利用语料库对于词汇层次的错误分析较多，认为中国大学生书面语中占主体地位的错误为词汇错误[2-4]。 　　桂诗春强调在CLEC中句法性失误所占比重少于词汇错误比重，并不等于中国英语学习者的句法失误少[1]115。这是因为学习者往往采取回避策略，所用的表达方式本身就少。Skehan（1998）从认知的角度提出二语习得的双模式系统，认为二语习得有三个阶段：词汇化，句法化，再词汇化[5]。虽然词汇化占据2个步骤，但是句法化也是其中不可或缺的一个步骤，对于二语习得至关重要。 　　本研究建立了本校音体美专业学生围绕大学英语精读课本的主题写作语料库，通过对此语料库的实际错误进行科学分析，从认知角度深入研究，进而提出有针对性、切合实际的改进方案。由于音体美学生基础薄弱，与普通本科其他专业学生相比，句式结构错误发生率较高[6]，因此针对句型错误进行认知研究很有必要。本研究拟从汉英语法对比角度，着眼汉英思维差异根源，实现从认知视角分析母语迁移对句型结构习得的影响。 　　二、研究方法和研究对象 　　潘文国进行汉英语法对比时指出，汉语为隐性和柔性、英语则为显性和刚性、汉英差异主要表现在语词形式、句式结构、语序和虚词上[7]210-232。竹竿句和流水句是汉语的两种句型。范仲英认为“汉语句式一般简短明快，很少长句。即便是较长句式也不像英语那样，盘根错节十分复杂。恰似一根春竹，一节之后又生一节，中间掐断无伤大雅”[8]161-162。英语则不同，申小龙指出“英语句式往往以形统神，以丰富的形态变化制约句式的格局，规定句界，组合程式严谨规范，是一种以限定动词为核心，控制各种关系的空间性树形结构”[9]57。 　　本文研究对象为本人所教绍兴文理学院非英语专业大学英语10级和12级学生，音体美专业学生，音乐，艺术设计，纺织服装，共三个系别，8个班级学生。作文命题围绕大学英语精读第三版预备级至第三册单元主题。利用智能作文评阅系统搜集学生作文电子文本，建立绍兴文理学院小型音体美专业主题写作语料库，作文1000余篇。由于本文篇幅有限，主要就“ New Year’s Resolution”一文中所涉及句型结构常见错误进行分析，要求学生叙述新学年的决心，及如何实现此决心。 　　三、句式结构错误分类及原因 　　由于汉英思维差异，汉英句式结构的差异，中间语受到母语迁移的影响，结合利用桂诗春[1]114的句法层分类标准，大小写、冠词、时态、句式片段、结构缺陷、标点符号。主要针对句式片段和结构缺陷进行进一步分析，细分为以下错误类型：简单句内部结构错误；连刀句；竹竿句。 　　1.简单句内部结构错误： 　　主要表现为受到汉语主题结构影响，无法正确表达英语主谓结构。主语经常出现动词，句式等成分，而谓语经常省略。 　　1.1主语错误 　　这种错误的典型表现形式为动词词组或句式取代名词主语，在目标语――英语中应该表现名词性结构，通过名词性从句，动名词，或名词与定语从句搭配完成。而中间语中出现的是动词形式或句式，没有对应目标语中的名词性结构。陈德彰指出汉语思维具体性和英语思维的抽象性、汉语思维的动态性和英语思维的静态性，汉语思维主体性和英语思维客体性，对应在语言中的表现为英语中许多动作利用名词来表达，而名词具有很强的抽象性[10]185。而学生习作中上述方面的句式结构往往存在不地道现象 　　（1）.a.To enrich every day，first of all，free time to go to the library must complete the tasks，using knowledge to enrich your brain. 　　b.为了丰富每天的生活，课余时间去图书馆，完成任务，用知识丰富我们的大脑。 　　c.To enrich daily life，whenever I have free time，I