小学数学计算教学的方法的研究实践.docVIP

小学数学计算教学的方法的研究实践 　　摘 要：计算教学是小学数学教学当中最困难、重要的环节，计算能力主要体现在计算的准确度以及速度方面。可以通过培养学生兴趣、数学思维等方法，并且以我国传统的计算教学方法为基础，不仅可以提高学生的计算能力，还为数学上逻辑思维能力的锻炼提供帮助。 　　关键词：小学数学 计算教学 教学方法 　　以往的小学教学方法只是单一的通过大量机械训练，来确保计算的准确率。往往忽视了计算法则的形成和概括，导致学生产生严重的抵触情绪和概念模糊。在后来的新课改初期阶段，教师一味的让学生进行自主学习，而且在计算教学的方法上重视多样化的讲授，没有对学生的学习起到引导的作用，导致学生的计算能力还不如新课改之前。由此可见，小学数学教学中计算教学方法的重要性。 　　一、小学数学计算教学方法存在的问题 　　（一）教学内容单一枯燥 　　计算教学一直都是小学教学内容中最重要的环节，也是最困难的，枯燥、复杂的数字与算式，学生没有丝毫的兴趣，老师没有头绪。过去的计算教学，教育模式相对老套，内容单一没有联系，教学目标偏向于重点知识以及计算能力的培养，而且将计算的讲授与解决问题一分为二，好像是专门为了考试算题而教，使计算与现实生活完全脱离。督促学生进行繁重的机械运算练习。过于轻视学生的全面发展，学生不管是在学习过程还是练习期间都单一枯燥，逐渐的，计算学习变成了一种重复复杂的操作过程，因此学生在学习上丝毫没有兴趣。为解决诸如此类问题，计算教学在新课标的要求下进行了大幅改革。对错误的计算教学价值观进行修改，使其不再是为了计算而计算，重视学生的综合素质与全面发展，提出新的教学模式，例如口算、估算等，并且减少学生的机械性计算训练，从而达到训练学生数学思维能力的目的。根据新课标的要求，使学生在学习的过程中更多结合实际生活和情感态度，从而使其从单一乏味的记忆学习模式中解脱出来，真正做到在生活中学习计算，锻炼学生独立、主动的学习。 　　（二）教师教学方式存在欠缺 　　教师为了满足应试教育的需求，在讲授过程中一味的赶进度，忽略了学生的接受能力，忽视学生的实际情况，因此造成了许多学生对知识运用上的完全模糊，学生没有对知识进行消化和扩展的机会，并且在教学的过程中没有重视计算原理，只是讲授生硬的计算过程，对学生的理解上造成困惑。理解能力不是很强的学生会出现比较严重的抵触心理，从而导致计算学困，大大加强了教师的工作量，也影响了教学质量。 　　（三）学生缺乏对计算实际性的理解 　　现在大部分教师讲授计算方法的目的就是让学生应付考试，但是教师的主要任务是引导，数学不是一门死记硬背的学科，它有很强的逻辑性和实际应用性，逻辑上的知识较难理解，但实际应用性的引导对于学生体会数学的应用价值上有很大的帮助，让学生产生兴趣，让教学过程活跃起来。尽管如此，许多学生在提到计算时仍然是一头雾水，因为其逻辑抽象程度很强，对于小学生来说无疑是非常难的，但计算的逻辑性反映的就是现实内容，跟人们的生产生活息息相关。所以计算的教学应该以引导学生更多的理解其现实意义，创设出合适的情景为主，让学生感受到计算的真正含义和本质。 　　二、改进小学数学计算教学方法相关措施 　　（一）注重培养学生兴趣 　　注重学生计算技巧上的培养，不如注重培养计算兴趣。教师可以引导学生入门，但是日后的理解、知识扩展以及练习都需要学生自主完成，所以说兴趣是学生全身心投入到计算的前提和必要，如果学生喜欢计算，他会为计算投入大量的时间和精力。兴趣的培养往往起到事半功倍的效果。只有学生真正的喜欢他所学的东西，他才能学好它。这不只对于知识而言，现实生活中亦是如此。 　　（二）诠释算法多样化 　　算法多样化不仅是新课改的亮点，还是计算教学基本理念中先进的方法。它的意义就是学生通过知识的学习以及学习过程中总结出的经验，锻炼独立思考、积极探索的能力，从而改变学生的学习现状，激发潜能。算法多样化的使用，为不同学生的不同发展提供了平台，但算法并不是越多越好，教师结合学生自身情况，对其进行指导和帮助。可以说每一个学生脑子里都有一种算法，教师面对这些算法时，对其共同的特点、问题进行归纳总结，并进行优化，优化的结论可以通过教师简单引导，学生自主探究出来，还可通过师生之间的互动诠释出来。 　　（三）保证练习质量 　　新课程倡导自主化学习，以表现学生个性为目的，但计算教学有着多元化的目标，其中必不可少的就是要有一定数量和质量的练习，让学生熟练掌握运算方法，是提高学生运算正确率和速度的主要手段，并且还可在练习过程中培养学生对数学计算的兴趣，方便开展下一步的教学。 　　（四）注重培养思维能力 　　数学计算对思维能力有着较高的要求，虽然课本会总结出公式和方法，但并不是所有的问题都可以通过公式套用解决，还需要学生对其进行