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大学英语教学新旧的模式的改革之的思考 　　摘要： 信息时代的到来为大学英语教学改革提供了必要的条件。本文试图从分析传统的教学模式弊端到分析基于网络的多媒体教学新模式的优势来浅析大学英语教学新旧模式改革的必然性。 　　关键词：大学英语　教学模式　改革 　　 　　一、概述 　　 　　2002年12月教育部高教司正式启动了大学英语教学改革项目，并于次年2月起草完成了《大学英语课程教学要求（试行）》。对于大学英语教学改革教育部的总体思路是：修改现有的教学大纲；改革现有的教学模式；改革四、六级考试等大学英语教学评价系统。其中在改革现有教学模式中明确提出：将教师、课本、粉笔、学生、老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。此后，外语界许多专家、学者纷纷发表文章探讨关于改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。很多学校也积极行动起来，大规模地起用多媒体课室，为大学英语教学模式的改革提供了前提与保证。 　　教育部副部长吴启迪在“大学英语教学改革试点工作视频会议”上指出：“教学模式的改革是大学英语教学改革的重点之一。教学模式应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；在技术上应是可操练、可实现和易操作；应充分调动教师和学生两个方面的积极性。主要向以课堂教学与校园网上运行的教学软件相结合的教学模式为方向发展。”由此可见，大学英语教学改革的主要目标是改革传统的以教师为中心的教学模式，建立一种能充分发挥学生主体作用、以学生为中心的新型教学模式。 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教与学活动进程的稳定结构形式。传统的以“教师为中心”的教学模式虽有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控课堂教学，在特定的历史环境下也曾造就了一大批外语人才，但随着社会的发展，这种教学模式已经无法适应社会的要求。教育部推行的基于网络的多媒体教学新模式，要求教师充分利用现代教育技术与手段，改进原有的以教师为中心的单一教学模式，充分调动学生的积极性，使其参与教学，真正发挥其主动性，提高学习效率，培养其自主学习能力。但在实际教学活动中，一些课堂教学的模式并没有发生质的变化，有的只是用多媒体代替了板书。这一现象的存在着实令人担忧，因此，要真正做到新旧教学模式的转变，首先要认清传统教学模式的弊端以及基于网络的多媒体教学新模式的优势之所在。 　　 　　二、传统教学模式的弊端 　　 　　教学是教与学的统一体， 而传统的教学理念造就了传统的教学模式――教学活动始终围绕教师-学生-教材三大要素进行，通过教师的讲授把教材的内容传递或灌输给学生。这种模式导致师生之间形成了一种单向传输的关系，它强调教师如何教好，把教师教好作为学生学好的前提；教师是知识的源泉，是教学的中心，是教学信息唯一的携带者，而学生在整个教学过程中只是处于被动接受知识的地位，忽视了学生个人发展的价值，致使学生缺乏自主学习的能力。首先，在这种模式下，整个教学过程只注重知识的传授而不注重能力的培养，学生始终处于被动接受的地位，所以很难发挥学生学习的主动性，也使学生养成了过分依赖老师的学习习惯；其次，这种模式下的教学活动师生间缺少互动、缺少信息的交流与反馈，因此，很难激发学生学习的兴趣，严重影响了学生学习的积极性和学习效果；再次，这种模式下的课堂教学缺乏足够的分类指导，无法满足学生个性差异的要求。总之，这种单一型的外语教学模式既不利于学生的全面发展，更不适应高速发展的现代社会对新型外语人才的需求，因此，改革传统的教学模式势在必行。但必须明确一点：改革不是否定。 　　 　　三、基于网络的多媒体教学模式的优势 　　 　　大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。经济的发展、信息时代的到来为这一目标的实现提供了契机。传统的大学英语教学模式已无法满足信息时代对复合型人才的需求，而教学模式的转变既是教学活动或教学手段的转变，也是教学理念的转变，也是教学中心的转变，也是由单一的传授语言知识和技能的模式，向以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学模式的转变。因而，以学生为主体的基于网络的多媒体教学模式应运而生。 　　第一，基于网络的多媒体教学可以为学生提供丰富的网络教育资源与自主的、个性化的学习空间。网络的实质是资源共享，每个人都可以享受到网络所提供的丰富的资源。网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学生能高效地检索有关信息，并获得相关信息。学生可以根据自身需要在网上查找资料，不再受时间、空间、地域的局限。在此过程中，不仅可以培养学生独立学习的习惯，也可以培养他们独立获取信息的能力。同时