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大学声乐互动式教学的策略的研究 　　[摘要]随着时代发展，声乐教学需要不断改革。互动式声乐教学倡导教师与学生之间在声乐课前、声乐课堂上、舞台实践活动中以及声乐课后需要进行双向交流。在声乐课前，师生互动式交流需要让学生主动回顾上次课堂内容、为本次课程精心设计开场内容、为学生收集和整理近期新闻；在声乐课堂上，师生之间要进行相互倾听的、相互信任的、情感体验的互动式课堂交流；在舞台实践过程中，教师需要利用思维换位、模拟舞台情景，规范学生唱法、提高舞台形象，实施艺术教学、倡导汇报交流；在声乐课后，需要加强课后辅导，提倡课后讨论。 　　[关键词]声乐教育；互动式；策略 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)01-0101-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.051[本刊网址]http：// 　　 　　现代教学论认为，教学过程是相互的，师生通过双向交流，可以弥补互相的不足，实现教学相长。新形势下，大学声乐教学，无论是在能力培养方面，还是在学生的知识体系、学习方式、效果评价等方面，都应该有明显的变化，这些需要教师和学生能够积极主动参与教学过程，实现双向互动。实践证明，大学声乐互动式教学对教师和对学生都有重要的作用，不仅可以使教师能够动态地掌握学生的学习疑点，把握学生的学习思路，提高教学能力，也可以不断活跃课堂，营造良好的课堂氛围，促进他们演唱能力的不断提高，同时还可以不断培养学生在声乐学习中的主体意识，强化他们自主创新的能力。 　　然而，从我国大学传统的声乐教学方式来看，基本上沿袭了音乐学院声乐系的教学模式，即教师一边教学，另外再一遍一遍地给学生做示范，而学生则被打地接受来自教师的信息，并被动地消化教师所传授的知识。很显然，这种教学方式，虽然有互动式交流，但并没有很好地发挥互动式教学的效果，导致许多学习声乐的学生在受训之后，并没有完全消化来自教师的讯息。因此，在大学声乐教学中，无论是在教学之前，还是在课堂上，又或者是在舞台上，或者是在课后，采用互动式交流，显得尤为必要。 　　一、声乐课前互动式交流策略 　　课前准备和交流是课堂教学的前奏，也是作为课堂教学的一种“热身运动”，目的是为了营造一个自由和活跃的氛围。声乐课前，教师除了做好授课准备之外，还应该为与学生进行互动主动创造有利条件。一般来说，教师可以采用如下方式与策略进行： 　　（一）让学生主动回顾上次课堂内容。回顾之前学习过的声乐内容，主要是为了检验学生的学习效果。但往往学生对于这样的环节显得不够自然，因为声乐教学往往是一对一的，所以需要教师去营造一个相对宽松的氛围来舒缓学生的紧张情绪。比如，教师可以播放一些轻音乐，然后采取随机地交流和互动式提问，了解学生的真实需求。或者是通过多媒体播放一些与上次课堂教学有关的内容，让学生主动回忆，并且围绕所播放的内容与学生进行交流，让学生主动进入状态。 　　（二）为本次课程精心设计开场内容。教师应该积极主动地为课堂教学设计互动式交流内容，以及注重实施方法。比如，利用一些具有趣味性的故事，采用现代化的电子音响设备，以及加强对授课场所的环境布置等，不断地刺激学生的感官。许多教师播放一些传统民乐或者学生小时候喜欢的音乐，让他们不断回忆起往昔时光，能够使他们对本次课程产生浓厚的兴趣。而且在播放过程中，可以以此为话题与学生展开充分的交流，这样会有很好的课堂效果。 　　（三）为学生收集和整理近期新闻。教师还应该利用网络为学生收集整理一些有关声乐方面的新闻或最新研究文章，将其打印出来发给学生，在音乐的辅助下，与学生就新闻和研究文章展开讨论。这样学生可以在同一时间里掌握更多的专业方面的信息。 　　通过上述三种方式，可以为互动式声乐课堂交流提供很好的前奏，而且在这段时间里，学生非常放松，有利于学生与老师展开主动交流，而且能够找到自己在学业方面的距离，增强学习欲望，并且带着问题去学习，这样会提高课堂教学的效果。但是，上述三个方面的课前工作要控制住时间，否则就会喧宾夺主，反而不能够真正对课堂教学起到辅助作用。 　　二、声乐课堂互动式交流策略 　　课堂互动式交流是声乐教师应该与学生重点交流的时间段。在这一时间段里，教师与学生可以通过相互倾听、相互信任、情感体验三个步骤来达到最有效的交流与互动。 　　（一）相互倾听的互动式课堂交流。声乐课堂教学应该是师生共同创造声乐艺术表现力的双向活动，教师在给学生讲授发声方法和歌曲演唱过程中，相互倾听是一种非常重要的互动式交流手段。首先，学生通过用心倾听教师的讲解、示范和演唱，逐步对声乐学习进行了解。学生在倾听教师的授课过程中，不断辨识教师的发声与演唱方法，并且尝试着去模仿，而且在倾听中努力去辨别高音、节奏、走位、