如何提高差生学习成绩研究报告.docxVIP

如何提高差生的学习成绩研究报告 篇一：浅谈如何提高差生学习成绩　　浅谈如何提高差生学习成绩　　如何提高差生的成绩，是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我在长期从事小学数学教学的实践中，从以下几个方面进行了探索，并收到了一定的成效。 先要选择合适的教育，让差生树立学习的信心。教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。　　我曾教过这样的一个女学生，她从小学低年级开始每次作业总是不做，每次考试也总是红灯高挂，家长对其失去了信心，我了解她在低年级的学习情况后得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，因为成绩不好，家人对她也一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。我就多次找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并鼓励她，希望她能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，只要有一点，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感激，这对我同样也是一个促进。所以，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。　　其次要让学生乐学善学永不掉队。作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的昌盛而奋发努力，这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。　　有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。　　如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有机会，我尽量使用现代教学手段事让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体、正方体的表面积和体积，圆的面积、半圆的面积，圆柱体的表面积、圆柱体和圆锥体的体积，我总让学生自己动手去操作、演示，从面让学生得出结论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。　　同时也要承认差异，实施分层教学、分类指导。在教学中，学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反　　应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。　　结合我在我所任教的班级内实施了分层教学，并采取了以下几项措施：第一、在充分了解和研究学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为基础级、普通级、提高级三个层次。对基础级要求低起步，走小步、重基础、多鼓励；对普通级要求慢变化、多练习、重能力、勤反馈；对提高级则要求多强化、重思维、促特长、求拔尖。第二、将教学目标分层。一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目