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大土木背景下工程造价专业建设发展的研究 　　摘要：针对工程造价专业目前建设发展中存在的师资力量匮乏、专业课程体系设置标准不一等问题，提出基于综合素养的工程造价教学团队建设思路和大土木背景下基于工程造价全寿命周期的专业课程体系设置框架。通过专业教学师资与相关国家注册执业资格知识的结合，将专业实践能力体系培养落到实处，以期对全国工程造价专业建设和人才培养起到积极的作用。 　　关键词：工程造价；专业建设；教学团队；课程体系 　　中图分类号：TU7233文献标志码：A文章编号2014程造价本科专业是教育部根据国民经济和社会发展的需要于2012年新增设的热门专业之一，是以经济学、管理学为理论基础，以工程项目管理理论和方法为主导的社会科学与自然科学相交的边缘学科。改革开放以来，中国对《普通高等学校本科专业目录》进行了4次大规模的学科目录和专业设置调整，第四次修订目录于2012年颁布实施，新增工程造价专业（代号：120105）称为目录内专业，可授管理学或工学学士学位。 　　兰州交通大学土木工程学院于1991年开设“工程造价”专科专业，并在此基础上，于1999年调整为“工程管理”本科专业，停止招收专科。学校从2013年9月开始招收工程造价本科专业学生，首批招生规模为50人，实际招生64人，修业年限为四年，授予工学学士学位。目前正处于通识教育体系课程的学习阶段，即将进入专业基础课以及专业课程的学习。面对中国经济的快速发展，社会对造价人员（包括造价员、造价工程师）的需求不断增加，这对开设工程造价本科专业的高校培养造价专业人才提出了新要求。因此，探讨基于综合素养的工程造价教学团队，依托合理的工程造价专业课程体系进行工程造价专业建设具有非常现实的意义。 　　一、 工程造价专业建设发展现状 　　目前中国每年招收造价类相关专业的学生主要集中于专科、高职类院校，本科院校主要集中在工程管理专业投资与造价管理方向[1]。在工程管理本科教学计划中，为满足学历教育要求设置的非专业课程学时较多，而诸如一些主干课程尤其是实践类课程，如工程概预算的学时一再挤压，以及在教学软硬件、教学师资等方面存在的现实问题，使得工程造价专业建设不可避免的存在一些困难[2]，主要表现在以下几个方面。 　　一是，现有的专业师资力量不能完全满足专业实践教学的要求。工程造价是一门实践性很强的学科，专业实践的教学过程需要专业教师的现场指导甚至亲身示范。兰州交通大学工程管理系的现职专业教师承担着工程管理、工程造价两个专业的授课任务，师资力量匮乏。 　　二是，软硬件的有限投入直接影响专业人才的技能培养。工程造价专业主要培养具备较强实践能力、综合应用能力和创新能力的应用型高级专门人才。尤其是众多用人单位不愿承担培养人才的责任，希望招收到能够熟练使用造价软件进行计量和计价的毕业生，而这种实践技能必须在良好的软硬件环境下经过反复训练才能培养起来。 　　三是，工程造价专业课程体系设置标准不一。目前诸多承办工程管理专业的高校，其培养方案受到工程管理专业指导委员会指导意见的约束。但因工程造价专业分设于建设类高校、财经类高校、经管类高校、综合类高校，使得专业培养方案的设置没有统一的指导意见，各学校依据自身的特点开设不同的课程。因此，对工程造价专业的建设与发展缺乏统一的约束机制。 　　二、基于综合素养的工程造价教学团队建设 　　学校工程管理系现有专业课教师26人（包括专任教师18人，由工程管理系输出至校内其他岗位继续从事工程管理教学、科研工作的教师8人），职称、学历、年龄、学缘结构较合理。工程管理系教师在土木工程施工技术控制和管理的研究实践中，形成了工程项目施工调度与优化、建筑节能与经济分析、工程项目风险与安全管理、工程项目决策与评价等稳定的研究方向。同时，工程管理系也非常注重“双师型”教师的培养，教师实践经验丰富，大多数教师有过在基建、设计、施工、监理、咨询等单位锻炼或现场驻勤的经历，有近40人次取得国家注册咨询工程师、造价工程师、一级建造师、监理工程师、房地产估价师、律师等执业资格，其中14人具有全国注册造价工程师执业资格证，如图1所示。 　　在课程教学团队的建设过程中，现有专业教师已建立起较为有效的团队合作机制，能正常开展教学研讨和教学经验交流，充分发挥老中青的传帮带作用，注重对青年教师的培养。但是，对于增强专业办学能力，提升专业教学科研实力，搞好专业教学团队建设还存在一定困难，问题主要集中在课程建设的主导方向和专业建设规划的整体部署两个方面[3]。针对工程造价专业特点，在现有课程教学团队基础上构建基于综合素养的专业教学团队至关重要。 　　（一）突出从实践中来、服务实践的教学团队建设原则 　　按照人才及能力需求的预测分析，未来工程造价专业人