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天气绘本的研究 　　【内容摘要】我国是世界上气象灾害频发的国家之一，而少年儿童又是防御自然灾害能力最薄弱的群体之一。文章分析了我国少儿群体规模和年龄特点，以影视“天气绘本”的实践为基础，就如何研制适合我国少儿群体特点的气象防灾减灾科普产品提出了具体方案。 　　【关键词】儿童 气象科普 天气绘本 　　一、天气绘本研制的重要性 　　我国是世界上气象灾害频发的国家之一，在自然灾害中气象灾害占70%以上，而少年儿童又是防御自然灾害最薄弱的群体之一。在我国，0—14岁年龄段人口数量占到全部总人口数的20%左右，其中6到14岁学龄儿童占到总人口数的13%左右，这部分人群身心发育尚未成熟，心理承受能力和判断能力不及成年人，自我防范和自救能力不强，如果再缺乏必要的防灾知识，一旦灾害发生，就容易惊慌失措甚至危及到生命安全。群体规模和年龄特点，让气象防灾减灾宣传不能忽视这部分群体，因此，如何研制出适合这部分人群接受的气象防灾减灾科普产品，是气象服务的当务之急。 　　提高公众防灾减灾能力，提升全民应对气候变化的意识是中国气象局“十二五”规划的重要内容，而其中做好气象科普工作则是必不可少的手段与方式。巧合的是根据2011年央视索福瑞调查显示，在气象节目附加信息方面，观众对“气象科普知识”提及率也较高，达到39.26%。 　　以学生为主要目标群体和参与者的少儿气象科普产品，将会成为气象科普知识在校园中实践的关键环节，也是防灾减灾与应对气候变化知识推进中小学的重要平台。中国气象防灾减灾亟须积累和建立一整套少儿气象防灾的宣传体系和互动模式，与学校、社会科普基地相结合，形成良性、科学的少儿防灾减灾氛围。当灾害发生时，有知识可以依据、有模式可以参考、有标准可以防范。 　　在国外，日本、智利以及欧美等发达国家都把防灾减灾知识作为一种系统的教育形式对待，非常重视对少年儿童防灾减灾知识与技能的教育、普及、宣传和培训。例如日本注重经常性的教育训练，编有《危机管理和应对手册》《防灾教育指导资料》；在美国，从小学就开设专门应对突发灾害培训的课程教育，孩子们从小就知道在应对灾害的过程中如何进行自救和相互救助。 　　美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80%，剩下的20%，是从8-17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。 　　少年儿童的视角区别于成人，在对于气象防灾减灾产品的理解上，逻辑性强、结构缜密的气象防灾产品无法引得大多数少年儿童的兴趣，气象服务需要从儿童的阅读习惯和思维方式以及阅读在儿童中的重要影响力来判断，研发趣味性强、可读性强、具有美感的系列产品。 　　二、天气绘本研制与开发的基本定位 　　在由电视、电子游戏和网络所构筑的科技世界中，孩子与书本的距离愈来愈远。近年来，世界各国所推动的教育改革，几乎都把推广阅读风气，提升阅读能力列为重点，甚至识字率或阅读能力在全球名列前茅的英国、日本、芬兰等国，都纷纷发起全国阅读年的活动，希望举全国之力，营造良好的阅读环境。 　　“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文紧密结合的图书。在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书。 　　“画”是绘本的生命线。儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息。通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画可以作为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦，儿童与绘本中绘画的关系，首先是在画上看出故事或知识、信息。从这一意义上讲，绘本也是孩子了解知识、进入阅读、提升阅读兴趣最早的途径。鉴于此，作为气象科普产品的研发，完全可以借鉴绘本本身所具有的故事性、可视性，让绘本成为气象防灾减灾科普宣传的一种有效途径。 　　现有气象科普读物中，图解方式的气象科普读物所占比例小，研发空间大；研发手绘版气象科普读物在国内尚属首次。目前关于气象科普的读物共有90余册（查阅范围包括中国气象科普网和当当网的主流科普图书）。检索统计结果显示，通过文字方式介绍气象科普内容的读物占到了93.4%，另有通过实验方式介绍气象科普内容的读物2本，而通图解形式的科普读物只有4本，占全部气象科普读物的4.4%，无手绘版气象科普读物。 　　手绘形式、有趣且富有美感的气象科普传播符合受众接受心理，产品期待度高。资料显示，公众对气象科普趣味性的满意度远低于气象科普的可读性，趣味性和美感性不足是当前气象科普传播的一大瓶颈。从受众接受心理层次，手绘读本具有返璞归真的童趣，在增加阅读的趣味性、戏剧性和故事性方面具有独特