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大学生英语语言的应用能力培养对策 　　摘要：大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的就是要运用形式多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，产生学习动力，提高文化素质。 　　关键词：英语学习；改革措施；语言应用能力 　　 　　为适应我国经济建设的快速发展和对外交流的日益扩大，高等院校学生的外语水平必须加快提高。大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的就是要为学生打好英语语言基础，培养学生英语语言应用能力，提高文化素质。大学英语教学是提高大学生整体素质的一个重要环节。随着改革开放的深入发展，大学生的英语水平必须进一步提高。因为英语不仅是大学生对外交流中的一个非常重要的工具，而且还有助于他们开阔视野、扩大知识面、借鉴和吸收外国优秀文化精华，从而加深对外部世界的了解，提高自己的文化修养。因此，要使大学英语教学上一个新台阶，只有进一步深化教学改革。大学英语教学以及大学生学习英语并不仅是发音、认识词汇、知道语法的问题，而是要培养学生应用英语语言的能力。《新概念英语》的作者Alexander说：“学习一种语言并不是获取一套规则和学有很多词汇即可。”“一个学生对语言的掌握最终看他应用语言的能力如何，而不是他对此语言懂得多少”。因此，为了很好地表达，学生必须有效地应用语言单位。从语言学角度认识，应用英语语言的能力必须是语言能力和语言行为的结合。著名的语言学家乔姆斯基最先指出语言能力和语言行为这两个术语的不同。他说：“语言能力是指所有说本族语的人可以理解并且说出从来没有听过的句子的能力，是指掌握构成某一语言所有话语的基础代码的能力。”他还说：“语言行为指这些代码在使用语言的实际情况中的实现，就是指说话本身。”记忆力、推理力、感知力、基本生活常识及经验等都是我们日常生活中个体能力的应用。从广义上说，语言能力就是一种交际能力，就是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感等互相联系的水平和技巧，它包括纯语言能力、语言实用能力和社会语言能力。这些能力加上语言行为，才真正表现出人类掌握和应用某种语言的水平。 　　语言实用能力是指人类头脑中的百科全书，它包含着语法知识、对世俗的信念、推理能力、感知能力以及一些特别的语言实用原则等。人们要掌握好某种语言就必须了解说此语言国家的社会文化及历史。语言行为就是人们在一种特定环境中对某种语言的理解和应用，或者是一种交际能力在特定环境中的语言表现。语言行为也是我们通常讲的将信息通过个体思维进一步表达的过程。但事实上，语言行为能反映语言能力，也会受到主客观因素的影响，例如疲劳、情绪不好、口误等，这些都会导致语言行为的错误。语言能力和语言行为的结合体现在学生在交流中的语言技能就是听、说、读、写。语言技能提高的排列一般是从听到讲，再到读，最后到写。在语言教学中其实就是四个字：“听、说、看、做”，这四种能力在实际交流中是互相联系、相互依存的。具体来说，在教学中，一个教师应该帮助学生提高用语言与人沟通的能力。 　　大学英语课堂教学改革措施 　　1.以传授知识为中心转变为以培养学生能力为中心，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，树立学习外语的信心和兴趣。这是一条学习外语的基本原则。 　　2.教师设法培养学生学习英语的兴趣，创造一种欢乐、轻松的课堂气氛。为调动学生的积极性，教师设计各种语言活动，鼓励学生参与。在学生积极参与教学活动的同时，教师应该给予鼓励。因为学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。在与学生进行互动的时候还应注意面向的是群体学生而不是少数部分学生，这是一种外界动力，它可以变成内在的，对促进学习有益。课堂活动和方法多种多样，这里仅举两例。 　　（1）问答法 　　问答法早已成为一种基本的课堂教学活动。在教室里，教师可以提不同的问题来鼓励学生讲英语，学生也可以通过提问来搞清一些难点或者进行进一步的说英语练习。问答法练习对语法项目、句型、自由交谈、阅读理解、听力理解以及课文解释都十分有用，同时还可以与图片、活动或游戏联用。平时常用的问答法有以下几种。 　　①自由问答。精读课的课堂里常用开始的15分钟时间搞自由问答。教师确定一个主题，让1~2名学生思考后回答，具有示范作用，然后要求学生自己选择合作伙伴进行对话，气氛和谐而随意；还可以做“接龙提问”游戏：第一个学生向第二个学生提问，第二个学生回答后，又向第三个学生提问……。 　　②知识理解问题。要求学生课前做好预习工作。在讲新课前，老师问一些检查预习情况的问题，看看学生能否理解课文的大意以及一些细节。 　　③解说性问题。老师在讲解课文时，常提些问题。一方面了解学生对某些难句或较长的句子是否理解，另一方面可让学生通过回答问题进一步思考，对有些难句、长句加深理解。这样，就改变了老师在台上讲，学生只是在台下听和记的“教师中心”模