复合型的应用性法学本科人才培养的模式的研究.docVIP

复合型的应用性法学本科人才培养的模式的研究 　　[摘 要]法学本科人才的培养对促进我国实现“依法治国，建立社会主义法制国家”的战略决策、深化我国行政体制改革、推进“法治政府”的建立具有举足轻重的作用。但长期以来，我国法学人才培养目标和法学教育实践存在着一定程度的缺陷，且两者之间的契合性也不尽如人意。专业与职业分离、理论与实践脱节以及毕业生创造性不够、实践性不强、就业率不高等问题，困扰着法学教育的持续发展。问题的症结在于人才培养模式的定位不够准确。对此，必须构建“复合型、应用性”法学本科人才培养模式，以增强法学教育的科学性和法学本科人才的适用性。 　　[关键词]法学教育 人才培养 模式构建 　　[作 者]董志峰，甘肃政法学院教务处副处长、副教授 　　 　　随着经济全球化、教育国际化的不断深入，特别是随着我国“建立社会主义法制国家”及“法治政府”进程的加快，传统的法学本科人才培养模式受到了前所未有的挑战。藉此，许多法学界、教育界的专家立足不同方位、选取不同视角，对我国现行的法学教育进行了多方面、全纵深的探究，并提出了许多建设性的意见和建议。笔者在深入学习诸位研究成果的基础上，结合多年法学教育研究和实践，以经济社会、科学技术、司法实践的复杂性、综合化、国际化以及法律学科的应用性、法律职业的特殊性为研究坐标，以教学型政法类院校为研究基点，提出了构建“复合型、应用性”法学本科人才培养模式的设想，以期增强法学教育的科学性和法学本科人才的适用性、较好地满足我国经济社会发展和法制建设的需要。 　　 　　一、“复合型、应用性”法学本科人才的内涵特质 　　 　　人才培养模式是高校教育教学活动和教学管理工作的重要依据，它关乎着“培养什么样的人”和“怎样培养人”等重要问题。综观我国现行法学人才培养模式，基本上沿袭了前苏联所谓的“对口教育”、“专才教育”模式，许多学者专家也对此提出了质疑。他们认为，这种人才培养模式存在着“专业设置过多，培养口径过窄；培养目标单一化；管理体制条块分割；课程体系不合理；教学手段落后，学生实务能力严重不足；考试方法呆板，忽视学生创造思维的培养”等突出弊端，已经不能适应经济社会发展对法律专业人才的需求状况。法学是一门应用性学科，有很强的实践性；而法律又是法律职业共同体治国理政、解决社会纷繁复杂问题的工具。因此，法学本科人才培养亟需从“对口型”、“专才型”、“单一型”转向“复合型、应用性”，使高等法学教育既为政法机关培养人才又为社会各界培养人才。 　　“复合型”是相对“单一型”而言，“应用性”是针对“研究性”来讲。“复合型、应用性”法学本科人才培养模式，旨在培养具有公平正义理念，具有完善扎实的跨学科基础知识，具有深厚优良的法学学科体系知识、法律职业素养、法律职业能力和法律职业道德，具有良好的身心素质，具有国际意识、创新精神和实践能力，能适应我国经济社会发展、法制建设需要和法律职业特殊性要求的全面发展的新型法律高级专门人才。 　　“复合型、应用性”法学本科人才，是21世纪我国依法治国、建设社会主义法制国家的需要，是改革传统法学教育、提高人才培养质量的需要，同时也是教学型大学人才培养目标定位的理性选择。教学型大学的主要任务，就是要为国家经济社会发展培养大量的高级应用性人才，并且这种人才必须是复合型的。就法学本科人才培养而言，首先要使其具有正确的法治理念和公平正义的法律精神，否则就是没有法律灵魂的法学教育。其次，要培养学生良好的法律职业素养，包括正确的政治态度和坚定的政治立场、优良的思想品质、良好的道德修养(包括职业道德)以及过硬的职业能力，否则就是有缺失的、不完整的法学教育。第三，要培养学生的综合素质，使其既具有广博的多学科知识背景、扎实的法学基础知识又具有创造性地分析解决复杂法律问题的能力，否则就是不成熟的法学教育。第四，既要为政法部门服务，更要为社会各部门服务。“法律本科教育的基本任务具有二元性，既不仅要为法律职业培养人才，而且要面向全社会培养法治国家的建设者和管理者，培养各行各业需要的法律人才”。法学本科教育要彻底改变只为政法机关服务的“对口型”人才培养目标。不然的话，法学教育的出路会越走越窄，法科学生的前途将更加渺茫。 　　21世纪既是经济的世纪，也是法治的世纪。随着我国社会主义市场经济的发展，法治在经济、政治和社会生活中的地位作用将日益突出。因此，培养“复合型、应用性”的法学本科人才是高校新的历史时期的理性抉择，更是教学型高校高质量地为地方经济发展、法制建设服务的明智之举。 　　 　　二、“复合型、应用性”法学本科人才培养模式的基本架构 　　 　　“人才培养模式是指在一定教育思想、教育理论指导下，为满足多方面教育需求、实现一定教育目的而形成的人才培养活动的某种结构样式和运行方式。”培养目标