大学生领导愿望存在问题及对策的研究.doc

大学生领导愿望存在问题及对策的研究 　　【摘 要】本文在对大学生领导愿望概念分析的基础上，针对大学生领导愿望主要存在的自身领导素养欠缺、畏惧外界压力、停滞于领导意识阶段以及领导愿望平淡的问题及原因分析，提出加大学校培养力度和加强大学生自身领导素养的对策，目的是激发并提高大学生的领导愿望、引起学校对大学生领导素养教育的重视。 　　【关键词】大学生；领导愿望；领导素养 　　引言：我国学者对领导力教育方面的研究，大多强调了学校的作用和培养力度，缺乏对大学生自身因素的分析。文章提出领导愿望的概念，着重想要强调大学生自身主动担任领导者的愿望，以及实现领导行为的自我驱动性，而非外力的迫使。文章对于大学生领导愿望的分析，既包括学校培养方面，也包括大学生自身实现方面。大学生作为未来社会的精英，是开发领导人才的重要人力资源，只有各个领域有好的领导者，才能促进社会的发展与进步。而一个好的领导者自身积极主动的领导愿望是根本，吸取外界的教育或是熏陶也是本身领导愿望的要求。因此，了解分析大学生的领导愿望，有利于推进领导教育的开展，提高大学生的领导能力。 　　一、大学生领导愿望的概念 　　目前世界上对于领导愿望并没有明确的定义，笔者将从领导的概念来做分析。领导是组织赋予一个人的职位和权利，以率领其部署实现组织目标；同时，也是一种行为和影响力，这种行为和影响力可以引导和激励人们去实现组织目标，是在一定条件下实现组织目标的行动过程。因此，领导既是一种职位也是一种行为。根据人的行为产生过程我们可以知道，行为的产生是基于对事物的认识而产生行动的意识，进而由于对好的结果的渴望而激发自我行动的愿望，然后去努力实现。由此可以得出，大学生领导愿望是大学生已经有实施领导行为的领导意识，并且有要成为领导者率领他人实现组织目标的欲望，不依赖外界的敦促而能够积极主动自愿地去实施领导行为的一种愿望。 　　此外笔者想要进一步说明领导愿望与领导意识的区别：领导愿望是人主动的行为，一旦有了这种愿望，就无需外界经常性的鼓励与推动，是一个自我敦促与自我实现的过程；而领导意识却需要外界的不断鼓励才能促成领导行为的发生。但实际情况是没有那么多鼓励和指导会一直督促一个人的成长，于是这就需要我们从单纯的领导意识转化为自我的领导愿望，不断自我激发与实践。领导愿望会促使各种领导行为的发生，在不断的领导实践当中，也就不断使大学生的领导能力提升。 　　二、大学生领导愿望存在问题的表现及原因 　　（一）停滞于领导意识阶段 　　很多大学生也有成为领导者的心理诉求，希望在组织中担任领导角色，这是具有领导意识的表现。但是却由于自身领导素养的缺乏或是迫于外界压力，大学生往往止于领导意识阶段，缺乏自我肯定与自我实现，表现为有意识却不实施领导行动，除非有外界推动力才会激发实施领导行为的愿望。长时间的不实践，就会导致领导意识被扼杀在摇篮中，从而失去成为领导者的机会。 　　（二）领导愿望平淡 　　领导愿望平淡是指大学生对于在组织中担任领导职位、实施领导行为的消极心理的能动过程。具体表现为：缺乏领导意识，甘愿成为别人的观众；被迫成为领导者，消极怠工；主动放弃成为领导者的机会。这种情况的大学生大多是由于很少接受过领导教育，对领导的概念意识没有了解，以及未曾有过担任领导者的机会而习惯于做别人的观众。 　　（三）自身领导素养欠缺扼杀了领导愿望 　　目前学界对于领导素养尚未有明确的定义，笔者认为领导素养包括领导知识、领导技能和领导价值观等。其中，领导技能包括技术技能、人文技能和观念技能；领导价值观包括耐心程度、个人的价值观与人生观、责任意识等。自身领导素养的欠缺导致大学生缺乏实施领导行为的自信心。面对一次领导机会，首先由于自身领导能力的欠缺而否定了自己，也就进而失去了实施领导行为的愿望。 　　（四）外界压力消磨了领导愿望 　　外界压力是指外界对于其担任领导角色的看法或评论，包括积极的外界压力和消极的外界压力。积极的外界压力大多来自于他人过分的肯定与期望，使有愿望担任领导角色的大学生感到责任的重大而产生无形的压力；消极的外界压力大多表现为有愿望担任领导角色的大学生，担心受到他人对自己能力的嘲笑、不信任或是讥讽，或是受到他人的恐吓与排挤，而产生的心理压力。这两种情况都可能导致大学生只是有简单的领导意识而不产生领导愿望。 　　三、激发大学生领导愿望的对策 　　领导愿望来源于领导行动后的最大化收益和领导信心，而领导行动需要理论知识与技能的指导，领导信心来源于对自我领导能力的肯定。大学生领导愿望的激发需要领导信心，领导信心则来源于自己掌握领导知识与技能后拥有的领导能力。因此，学校应当首先给与大学生领导素养的教育。此外，大学生作为实施领导行为的主体，除了认真接受学校的相关培训与教育，更应该着力提高自己的领导素