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对90后大学生英语学习焦虑的研究 　　摘要：很多“90后”大学生学习上动力不足，加之教学方法不当，因而对英语学习焦虑表现得尤为严重，大学英语教师应了解掌握90后学生的特点，即具有较高多媒体素质、英语学习兴趣倾向于娱乐化，求新、求变、求异意识强。学习与兴趣、情绪关联度大，重形象， 爱面子等特点，采取与之相适应的教学方法，才能降低学习焦虑，做到以人为本，因材施教。 　　关键词：90后学习者 大学英语学习焦虑 教学对策 　　从2008 级大学新生开始，90 后大学生正式进入公众视野。Lancaster 和Stillman 2002 年对90后，英语的名词是（Generation Y）作出一个界定，即20世纪最后20年（1981年-1999年）出生的年轻人。他们的特点是“自信”、“对多媒体技术的熟练掌握”，并且具有强烈的“权利意识”。 　　一、研究背景 　　焦虑是变态情绪之一，又称心理异常。一般认为焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心和自信心受挫，或使其失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。外语学习是一个充满自我威胁因素、容易引起焦虑的特殊情境。 　　2008年入学的“90后”一代，他们出生于我国经济社会飞速发展的时代，优越的社会物质文化条件以及独生子女的家庭成长环境，造成其独立性和自立意识普遍较差。而且这一代大学生由于受家庭