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大型机械设备类课程教学的方法探析 　　【摘要】结合应用型人才培养模式和课程教学改革，研究并实践大型机械设备类课程教学的多种途径，提出了机械类课程实践教学改革的基本思路和相应对策。 　　【关键词】机械类课程　教学方法 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)03C－0122－02 　　高职教育的目标是培养高素质技术应用型人才，因此，对实际应用能力的培养是各专业课程的教学重点。机械类专业面对的是大型、精密的机械设备，在教学过程中普遍遇到实践性强，转动原理抽象难懂，内部结构难于看见等机械类专业课程的教学难点。如何综合运用多媒体教学、虚拟仿真教学、视频教学、实物教学、现场教学、网络教学等多种教学手段优化教学过程，便于学生认识设备构造，更好的掌握安装、操作与维修技能，提高教学质量和效率，是设备类课程教学中急需解决的难题。本文以水轮机及辅助设备运行与检修课程为例探讨行动导向教学法的应用。 　　水轮机及辅助设备运行与检修课程是实践性很强的课程。面对形象思维强于逻辑思维的高职学生，以基于工作过程的具体故障维修任务为载体，采用“行动导向”教学模式引导学生经历完整的设备安装、使用、维修等过程，是提高学生分析问题、解决问题的能力，实现专业能力、方法能力和社会能力的培养的有效途径。在这一过程中，教师主要发挥指导作用，利用项目载体、任务驱动，引导学生采取自主学习、合作学习和探究性学习等学习方式，使学生“手、脑、口、心”并用，激发学生学习积极性和提高了教学效率。具体教学实施中灵活运用项目教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、体验教学法、案例分析教学法、现场教学法等行动导向的教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 　　一、项目教学法的应用 　　教、学、做相结合，以集教学、实训为一体的现场教学为主，以小组为单位，从问题的提出到讲述解决问题的思路、相关知识、操作过程，让每个学生都参与教学，完全打破传统教学先理论后实践的教学模式。在教学过程中，师生通过一个共同实施的完整“项目”而进行的教学活动，将理论知识围绕着需要解决的实际问题展开，将理论知识的实用性提到第一位。 　　例如，水轮机修复的教学组织过程中的典型任务――水轮机空蚀和磨损部位的寻查和修复。“水轮机空蚀和磨损部位的寻查与修复”的情境教学设计是：第一，教师在现场提出修复任务，下发项目工作任务单。第二，学生分组(每组4～6人)，选组长，在组长带领下，学习与项目工作任务直接相关的知识，研究、选定工作方法。第三，各小组自行制订水轮机修复的实施计划和工作步骤，教师帮助指导学生优化工作方案。第四，学生实施操作，包括磨损和空蚀部位的寻查确定、原因分析确认、实施修复等，并填写完整修复工作记录单。第五，教师跟踪检查、指导学生实际操作的情况，必要时指导学生调整工作方案，回答学生提出的疑问(学生一般对空蚀不太理解)，随机提问考核，并依据任务单按工作进程给每个小组或学生个人成绩。第六，评价。学生分组讨论总结修复工作过程，填写过程考核自评表和过程考核评价表，每小组派代表集中汇报工作情况，教师集中逐一点评项目实施情况。这种教学方法目标明确，直接以项目为载体，先做后学，或边学边做，做中学，学中做，符合高职学生的学习规律，提高了学生学习积极性和教学效果。 　　二、引导文教学法的应用 　　引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程的手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。其任务是建立项目工作与所需的知识、技能之间的关系，让学生清楚完成任务需要通晓什么知识，应该具备哪些技能。例如，“机组开机操作”的工作任务中，应用了“引导文教学法”。具体做法是：第一，教师利用多媒体课件和现场实物引导学生学习水轮机调节的作用和原理以及水轮机调速器的结构和工作原理；第二，布置学生完成机组开机任务，当学生明确任务后就分组查阅相关资料、图纸；第三，学生编制对应的机组开启和并列操作票，经教师和电厂运行值班负责人审查通过后进行预演开机；第四，各小组执行机组开机操作任务；第五，教师及技术人员检查反馈学生完成任务的情况，也可以提问学生，加深学生对学过、做过的知识的巩固；第六，各小组汇报任务完成的过程和结果，并做出自我评价，最后由教师评价。 　　三、头脑风暴教学法的应用 　　头脑风暴教学法的特点是让学生敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。这是一种集体开发创造性思维的方法。例如，在编写水电站介绍书的教学情境中，要求学生调查水电站的基本功能可分六个步骤完成。第一步：任课教师在学生到实训电厂前分组布置学生查阅有关水电站的资料，为到厂实习做好准备；第二步：学生到水电站后在水电站技术人员或学院教师带领下初步参观；第三步：学生各小组根