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大学英语教学的策略探究 　　摘 要：时代的发展以及社会对人才培养标准的提高对当前大学英语教学提出了变革要求。本文分析了大学英语教学之现状，提出要提高大学英语教学效率首先要转变传统的教育教学理念，从实际出发，探讨课程资源的拓展、课堂教学设计的拓展、教学时空以及师生关系的拓展，使英语教学能促进学生个体的全面发展与终身发展，成为学习的主人。 　　关键词：大学英语; 教学策略; 探究 　　 Abstract:When social development and higher students’ fostering standards call for the reform of the college English mode, it is important for teachers to renew the educational notion. After analyzing present college English teaching, this paper focuses on the developing of teaching materials, classroom designing, time and place for English learning and the relationship between the teachers and students in purpose of stimulating students’ English learning and bringing out the students’ full development in all aspects and life-long learning. 　　Key words:college English; teaching strategy; explore 　　 　　为了适应时代的要求、社会的发展,大学英语从大纲、教材的选用到教学的内容、形式、重点、层次上等都作了重大的改革。新的大学英语教学大纲明确指出,大学英语教学改革的目的是为了适应国民经济和社会的发展,适应高等教育改革的深化,适应新世纪的学科建设。根据新大纲的要求，大学英语教学应培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握良好的语言学习方法。教师有责任在日常教学中有意识地培养学生的自学能力,使学生成为英语学习的主人；要确保大学英语学习的持续性,使学生在大学学习期间英语水平稳步提高；要培养学生用英语交流信息的能力,不仅要听懂英语,还要用英语进行口头或笔头表达, 将听、说、写、译列为同一层次，使其相辅相成。提高教学效率，促进学生综合英语水平及其素质的提高，是当前大学英语教改的宗旨所在。要真正达到这一目的，需要从根本上解决的一个重要问题，就是改革传统教学观念和模式。 　　 　　一、大学英语教学之现状 　　 　　我国大学英语教学在四、六级大学英语考试的推动下，取得了不断的进步，但也因此使大学英语教学束缚于传统英语教学模式的窠臼中。在传统的英语教学中，教师侧重于传授语言知识，课堂教学中的交际活动很少。据笔者调查表明，在当前大学英语教学中仍存在以下问题：传统的学习文化根深蒂固，教学指导思想和观念有待提高；英语教学违背了语言作为交际工具的本质；教材、教学内容改革滞后，不能适应社会发展和实际运用要求；教学模式单调，教学方法陈旧，缺少语言交际环境；学习方法被动、机械。具体表现在：课堂教学仍旧是围绕三个中心展开的,即以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。信息量小,缺乏交互性与个性教育；很多教师在课堂上实行“一言堂”，学生忙着记笔记，既无思维空间，又无张口练习的机会；学生离开了英语课堂就不知道如何学习英语，学生对英语学习的时间投入明显不足；课本几乎是英语教学和英语知识的惟一来源,课文讲解、课后词汇语法练习的学习路子等等忽视了语言产出这一重要过程,影响了学生综合运用能力的发展。大学英语教学中重知识灌输,轻能力培养，重考试结果、轻教学效果“两重两轻”的现象比较突出。教学形式单一，应试教育普遍存在，学生为考试而学，老师为考试而教。产生这种现象的一个重要原因在于现行考试制度的一些弊端。各种标准化的测试助长了学生死记硬背的作风。这种导向不利于学生创造力的发展，甚至会导致学生受教育越多却出现思维越单一、视角越狭窄的后果，直接影响到学生创造思维的培养。再加上一些外语教师缺乏创新意识，沿用传统教学法教学的现象还很普遍。这一大学英语教学现状严重束缚了学生学习积极性的提高、学习潜能的发挥，也无法调动学生的情感因素，使其做到自主学习。 　　 　　二、改进教学策略,提高大学英语课堂教学效果 　　 　　教学方法要适应形势的发展, 当务之急就是要将传统的教学理论与现代教学理论综合地运用于