《浅谈语文教学中的立德树人》.docVIP

PAGE 浅谈语文教学的立德树人 作者：姜玲 单位：阜新市第二十六中学 2015年10月25日 目录 摘要·············································1 一 关于立德树人·································1 二 关于语文课程的人文性特点·····················2 三 语文教学中如何立德树人·······················2 四 结语·········································4 参考文献·········································4 PAGE 1 浅谈语文教学中的立德树人 摘要：随着时代的发展，人们对教育的理解和要求也随之发生变化。教师不仅要传授文化知识,还要帮助学生树立正确的的情感、态度与价值观,培养学生的道德情感与道德认知，帮助学生树立正确的世界观、人生观。语文教师在学校立德树人的教育中有着责无旁贷的责任。在初中语文教学当中，语文教师应主动担当,并发挥重大作用，将立德树人贯穿课堂始终。在提升学生语文素养和学习能力的同时，为学生形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。 关键词：立德树人 人文性 语文教学 一、关于立德树人 在十七大的报告中，党对教育的要求是：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育 百度文库”。十八大的报告中对于教育的要求有如下表述：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 百度文库。”。??? 我们可以看出两次大会关于教育的具体要求的表述上，发生了细微的变化：从“坚持育人为本，德育为先”调整为“把立德、树人作为教育的根本任务”。立德树人的方针要求被明确提出。 百度文库 百度文库 道德是指由社会舆论力量和个人内心驱使所支持的行为规范的总和 《心理学与教育》，山东人民出版社，2006年第1版，第257页。品德，即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则与规范行动时所表现出来的较为稳定的心理特征或倾向 《心理学与教育》，山东人民出版社，2006年第1版，第258页。一个人的品德要通过与道德有关的态度、言行等反映出来，而道德的形成是品德的综合呈现。道德的本质是使得人能够实现和生成人的本质，使自己能够成为一个人，实现人之为人。道德的根本功能是发展人和解放人，而不是限制人和束缚人。人与其他动物不同，人不是被创造的，而是自己“做成”的。在这个过程中，教育能干什么呢？教育的原点是“育人”，教育的指归是“成人”。教育的过程实质是一个“人化”的过程，是引导人不断地实现和创造人所特有的本质和生存方式的过程。而立德树人不是诉诸孤立的、静态的人性改造，而是具体落实为生活的建构和改变。立德树人不能等同于“思想的改造”或“行为的养成 《心理学与教育》，山东人民出版社，2006年第1版，第257页 《心理学与教育》，山东人民出版社，2006年第1版，第258页 二、关于语文课程的人文性特点 “义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 《义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社,2012年第1版，第2页。有学者认为：现行教育忽视人文性教育，导致了“人”的异化。在工具性教育价值观的引导下，中小学课堂教学看重学生成绩和考试分数，凸显了急功近利的动机，从根本上失却对学生发展的整体关怀。然而语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，因此立德树人应贯穿语文课堂的始终。语文教师应借助语文课程的人文性特点，重视语文课程在潜移默化中对学生思想情感所起的熏陶感染作用，培养学生良好的思想道德风尚。泰戈尔说过：“教育的目的是向人类传送生命的气息。”。语文教学 《义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社,2012年第1版，第2页 三、语文教学中如何立德树人 （一）深入教材，挖掘立德树人教育资源 语文教材篇目中包含着作者对人生的热爱，对生命的理解，对理想的追求，展现着作者的情感态度和价值观。如《我与地坛》《陈太丘与友期》《背影》······这些都是让学生感受到思想道德熏陶的丰富资源。语文教师要深入挖掘其中内涵，引导学生思考道德品质的养成，洞察人情世态，帮助学生